【導語】

一、上海音樂學院研究生部簡介

上海音樂學院研究生教育可追溯到1964年，最初招收聲樂、小提琴方向的本科后高級研修生。1978年正式恢復招收碩士學位研究生，設有音樂學、作曲與作曲理論、音樂表演藝術三個碩士學位授予點（1997年因學科門類的調整，合并為音樂學一個碩士學位授權點），作為國務院學位委員會第二批批準設立的博士學位授權點單位，上海音樂學院從1983年開始招收音樂學和作曲與作曲理論（1991年后增設）的博士研究生。

為了適應高層次音樂人才培養的需求，上海音樂學院于2001年4月正式設立了專門負責研究生教育的職能部門——研究生處，其工作范圍包括研究生培養工作、學科專業建設、研究生導師隊伍建設、研究生教育管理體制等。2005年9月，為了適應新形勢下學院研究生教育和高層次音樂人才培養的發展需要，經院長會議決定將研究生處改制為研究生部，下設行政、招生、培養、學位和學工五個辦公室。2010年，研究生部成功申報了藝術學一級學科博士點，由音樂學一個二級學科博士點單位升格為一級學科博士點單位。2011年藝術學升格為學科門類后，研究生部獲批成為三個一級學科博士(碩士)學位授權點單位（分別為“藝術學理論”、“音樂與舞蹈學”、“戲劇與影視學”），成為全國專業音樂院校中擁有最多博士點的院校。此后，又制定了相應的培養模式、學位要求和評估體系，且已在本院研究生教育各環節順利實施。2014年研究生部為進一步加強對創新實踐基地系統科學的管理，使學科評估工作常態化，特增設科研辦公室。

上海音樂學院的研究生教育類型，涵蓋學術型博士研究生、學術型碩士研究生、在職藝術碩士專業學位（MFA）、全日制藝術碩士專業學位、國內訪問學者及研修人員等多種層次和形式。

在學院有獨立專職機構開展研究生教育的十余年來，研究生部跟據國家和學院不斷發展變化的實際情況及自身特色，參照教育部、國務院學位委員會和上海市教委的教育策略和相關文件進行音樂高層次人才培養，不斷完善學位制度，在研究生教育層面上促進學校的學科優化整合及建設打造，在強化研究生教育內涵建設，堅持重點一流學科發展的同時，不斷提升專業學位研究生教育的水平，引領并促進著上海音樂學院的學科建設方向和步伐。我院研究生教育始終秉持“開放多元、前沿前瞻、融合創新、引領社會”的教學理念，以全球高等教育機構的視野，按照一流標準來打造教育管理模式，凸顯藝術本質，無論在宏觀的思路、理念，還是在具體實施方案等方面，都處于全國領先地位，對中國音樂藝術學科研究生教育起到建設性、樣本性的引領示范作用。人才培養總目標是：培養中國特色、國際一流的音樂領軍人才，示范引領國際音樂學科研究生教育。

二、藝術學專業簡介

所謂藝術學，通常意義上是指研究藝術整體的科學，即藝術學，是指系統性的研究關于藝術的各種問題的科學。

進一步講，“藝術學是研究藝術性質、目的、作用任務和方法，它是帶有理論性和學術性的成為有系統知識的人文科學。

由于歷史的原因，中國現代形態的藝術研究一直比較重視理論層面的探討。

經由蘇俄引入的、從德國古典哲學這一思想路徑衍生發展產生的馬克思主義，以及作為其知識和思維方法背景的德國古典哲學本身，長期在包括藝術研究在內的整個人文社會科學研究領域占據特殊的主導位置，因而，和這一理論背景相吻合的藝術本體論研究，以概念和范疇為核心的抽象的理論探討與分析，長期以來都是藝術學研究領域最受關注的研究方法。

英美經驗主義傳統一直受到排斥甚至批判，對具體對象的個案的、經驗的研究被置于次要的地位。

這樣的研究取向，不僅僅是出于對西方學術發展不同趨勢的選擇，同時也蘊含了中國傳統思維方法對當代藝術研究的影響，在中國學術傳統中占據主導地位的整體性的、玄學研究路向，恰與德國古典哲學形成有趣的呼應——所謂“小學”在中國的學術傳統中，顯然一直受遏制，清代成就卓著的“樸學”也被后世的學術史家解讀成是由明入清的漢代知識分子對嚴酷現實的逃避，以及對清代統治者的消極抵抗。

改革開放以來，蘇俄引進的僵化理論教條漸漸喪失了獨斷地位。

但是整個教育體系以及學術研究群體的知識體系的轉變并不能同時完成，因而學術研究基本趨勢的轉變，會表現出明顯的滯后現象；更重要的是，正由于改革開放之初理論界需要新的思想資源用以突破舊的蘇俄教條的禁錮，觀念和理論層面的創新顯得特別重要，因之出現一大批偏重于觀念與理論探討的研究文獻，也是時代的要求。

可惜新的藝術觀念與理論缺乏實證研究的支撐，也就不能真正完成觀念與理論拓展的歷史任務，整個國家的藝術科學研究水平，并不會僅僅因為觀念與理論的更新而有明顯的提高。

三、專業方向

藝術

四、考研類型

非全日制

五、學制

3年

六、學費

16.50萬

七、招生地區

上海