【導(dǎo)語】心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學(xué)，兼顧突出的理論性和應(yīng)用（實踐）性。下面是在職研究生資訊網(wǎng)小編為大家收集整理的同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位心理學(xué)學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試大綱（第三版），希望可以幫助到大家！

目    錄

普通心理學(xué)……………………………………………………………… １

心理學(xué)研究方法 ……………………………………………………… １7

心理統(tǒng)計學(xué) …………………………………………………………… 31

心理測量學(xué) …………………………………………………………… 41

發(fā)展心理學(xué) …………………………………………………………… 54

教育心理學(xué) …………………………………………………………… 7１

社會心理學(xué) …………………………………………………………… 83

普通心理學(xué)

第一部分   考試大綱

第一章  心理學(xué)的研究對象和研究方法

"一、 心理學(xué)的研究對象

（ 一） 心理的基本結(jié)構(gòu)

１．心理過程

２．個性心理

（ 二） 如何正確理解人的心理

１．腦是心理的器官，心理是腦的功能

２．客觀事物是心理的源泉和內(nèi)容

３．心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來

４．人的心理具有意識和無意識的特點二、 心理學(xué)的研究方法

（ 一） 描述研究

１．自然觀察法

２．調(diào)查法

３．個案研究法

（ 二） 相關(guān)研究

（ 三） 實驗研究

（ 四） 其他研究方法

三、 當(dāng)代心理學(xué)的研究取向

（ 一） 生理心理學(xué)的研究

（ 二） 行為主義的研究

（ 三） 精神分析的研究

（ 四） 認知心理學(xué)的研究"

 

（ 五） 人本主義心理學(xué)的研究

第二章  心理的神經(jīng)生理機制

"一、 神經(jīng)系統(tǒng)的細胞及其功能

（ 一） 神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細胞

１．神經(jīng)元

２．神經(jīng)膠質(zhì)細胞

（ 二） 神經(jīng)沖動的傳遞

１．什么叫神經(jīng)沖動

２．神經(jīng)沖動的電傳導(dǎo)

３．神經(jīng)沖動的化學(xué)回路

（ 三） 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

二、 大腦的結(jié)構(gòu)和功能

（ 一） 大腦的結(jié)構(gòu)

（ 二） 大腦皮層的分區(qū)及機能

１．初級感覺區(qū)

２．初級運動區(qū)

３．言語區(qū)

４．聯(lián)合區(qū)

（ 三） 大腦兩半球功能的一側(cè)優(yōu)勢

（ 四） 魯利亞關(guān)于腦的三個機能系統(tǒng)學(xué)說"

第三章  感    覺

"一、 感覺的心理物理學(xué)研究

（ 一） 絕對感受性與絕對感覺閾限

（ 二） 差別感受性與差別閾限"

"（ 三） 刺激強度與感覺大小的關(guān)系

１．對數(shù)定律

２．冪定律二、 視覺

（ 一） 視覺的傳導(dǎo)機制與中樞機制

１．視覺的傳導(dǎo)機制

２．視覺的中樞機制

（ 二） 色覺及其理論

１．什么是顏色

２．色覺理論

（ 三） 幾種重要的視覺現(xiàn)象———視覺的空間因素和時間因素

１．視覺對比

２．邊界突出與馬赫帶

３．視覺適應(yīng)

４．后像三、 聽覺

（ 一） 聽覺基本現(xiàn)象

１．音高

２．音響

３．聲音的掩蔽

（ 二） 音高聽覺理論

１．頻率理論

２．位置理論"

第四章  知    覺

"一、 知覺的特性

（ 一） 知覺的選擇性

（ 二） 知覺的整體性"

"（ 三） 知覺的理解性

（ 四） 知覺的恒常性

１．形狀恒常性

２．大小恒常性

３．明度恒常性

４．顏色恒常性二、 空間知覺

（ 一） 形狀知覺

１．形狀的特征分析

２．輪廓與圖形

３．圖形的組成

４．圖形識別

（ 二） 距離知覺

１．大小距離不變假設(shè)

２．深度與距離知覺的線索

（ 三） 方位定向知覺

三、 時間知覺與運動知覺

（ 一） 時間知覺

１．時間知覺的形式

２．時間知覺的各種依據(jù)

３．影響時間知覺的各種因素

（ 二） 運動知覺

１．網(wǎng)像運動系統(tǒng)和頭眼運動系統(tǒng)

２．真動知覺與似動知覺四、 錯覺"

 

第五章  意識和注意

一、 概述

"（ 一） 意識的機能和作用

（ 二） 意識在科學(xué)研究中的地位

（ 三） 非意識、潛意識、無意識二、 幾種不同的意識狀態(tài)

（ 一） 睡眠與夢

１．睡眠

２．夢

（ 二） 催眠

（ 三） 白日夢與幻覺———意識的自發(fā)漂移三、 注意

（ 一） 注意的特點和功能

１．什么是注意

２．注意的功能———它在人類活動中的意義

（ 二） 注意的分類

１．不隨意注意

２．隨意注意

３．隨意后注意

四、 注意的生理機制和認知理論

（ 一） 注意的生理機制

１．腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

２．邊緣系統(tǒng)

３．大腦皮層的功能

（ 二） 注意的認知理論

１．注意的選擇性理論

２．認知資源理論"

 

第六章  記    憶

一、 記憶及其分類

"（ 一） 什么是記憶

（ 二） 記憶的分類

１．按記憶的內(nèi)容分類

（１） 情景記憶和語義記憶

（２） 陳述性記憶和程序性記憶

２．按記憶保留的時間長短和信息的多少分類：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶

３．按意識參與的程度分類：內(nèi)隱記憶和外顯記憶二、 記憶的生物學(xué)基礎(chǔ)

（ 一） 記憶的神經(jīng)生理機制

１．均勢說

２．定位說

３．ＳＰＩ 理論

（ 二） 記憶存儲的生理單元

１．突觸結(jié)構(gòu)

２．突觸的傳遞效率———長時程增強現(xiàn)象

３．反響回路

４．核糖核酸（ ＲＮＡ）

５．腦內(nèi)代謝物和記憶三、 遺忘與記憶的保持

（ 一） 遺忘

１．艾賓浩斯遺忘曲線

２．引起遺忘的原因

（ 二） 進行有效的復(fù)習(xí)，提高記憶效率

１．及時復(fù)習(xí)

２．正確地分配復(fù)習(xí)時間

３．反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合

４．注意排除前后材料的相互影響

５．利用外部記憶手段四、 內(nèi)隱記憶"

 

"（ 一） 內(nèi)隱記憶的一般概念

（ 二） 內(nèi)隱記憶與外顯記憶的關(guān)系

１．加工深度因素的影響不同

２．保持時間不同

３．記憶負荷量的變化產(chǎn)生的影響不同

４．呈現(xiàn)方式的影響不同

５．干擾因素的影響不同"

第七章  思    維

"一、 思維的一般概念

（ 一） 思維的概念和特征

（ 二） 思維的過程

１．分析與綜合是思維的基本過程

２．比較和分類

３．抽象和概括

４．系統(tǒng)化和具體化

（ 三） 思維的種類

１．動作思維、形象思維和抽象思維

２．經(jīng)驗思維和理論思維

３．直覺思維和分析思維

４．輻合思維和發(fā)散思維

５．常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維二、 表象與想象

（ 一） 表象

１．什么是表象

２．表象的特征

３．表象的腦機制

４．表象在思維中的作用"

"（ 二） 想象

１．什么是想象

２．想象的功能

３．想象的綜合過程三、 概念與推理

（ 一） 什么是概念

（ 二） 概念形成的實驗研究

（ 三） 策略在概念形成中的作用

（ 四） 推理

１．三段論推理

２．線性推理

３．條件推理四、 問題解決

（ 一） 什么是問題解決

（ 二） 問題解決的心理過程

（ 三） 問題解決的策略

１．算法式

２．啟發(fā)式

（１） 手段目的分析策略

（２） 逆向搜索

（３） 爬山法

（４） 探試搜索法

（ 四） 影響問題解決的心理因素

１．問題情境

２．動機與情緒

３．定勢

４．功能固著

５．醞釀效應(yīng)

６．知識經(jīng)驗

７．個性因素"

 

"（ 五） 創(chuàng)造性思維

１．什么是創(chuàng)造性思維

２．創(chuàng)造性思維的過程"

第八章  語    言

"一、 語言的特征與結(jié)構(gòu)

（ 一） 語言的基本特征

１．可溝通性

２．任意符號指代

３．有規(guī)則建構(gòu)

４．結(jié)構(gòu)的多樣性

５．能產(chǎn)性

６．動態(tài)性

７．社會性與個體性

（ 二） 語言的結(jié)構(gòu)與表征

１．語言的結(jié)構(gòu)

２．語言的表征

二、 語言活動的腦機制

（ 一） 腦的語言功能

１．布洛卡區(qū)

２．威爾尼克區(qū)

３．角回

（ 二） 大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢與語言活動三、 語言的感知與理解

（ 一） 語言的感知

１．口語的感知

２．書面語言的感知———詞的再認

（ 二） 語言的理解"

"１．什么叫語言理解

２．語言理解的水平

３．影響語言理解的因素"

第九章  動    機

"一、 動機的一般概念

（ 一） 動機的含義及功能

１．什么是動機

２．動機的功能

（ 二） 需要

１．什么是需要

２．需要的結(jié)構(gòu)

（ 三） 動機和工作效率

１．動機強度

２．耶基斯 －多得森法則二、 動機的認知理論

（ 一） 期望理論

（ 二） 歸因理論

（ 三） 自我決定理論

（ 四） 自我效能理論

（ 五） 成就目標(biāo)理論三、 動機的種類

（ 一） 生理性動機

１．饑餓

２．渴

３．性

４．睡眠和覺醒

（ 二） 社會性動機"

"１．興趣

２．成就動機

３．權(quán)力動機

４．交往動機

四、 意志行動中的沖突和挫折

（ 一） 意志行動中的沖突與矛盾心理

１．什么叫沖突與矛盾心理

２．沖突的種類

（ 二） 意志行動中的挫折

１．挫折

２．挫折情境的形成

３．挫折反應(yīng)

４．增強挫折承受力"

第十章  情緒和情感

"一、 情緒、情感及其作用

（ 一） 什么是情緒、情感

（ 二） 情緒和情感的關(guān)系

（ 三） 情緒、情感在人類生活中的作用

１．動機作用

２．適應(yīng)作用

３．信號作用

二、 情緒的生理機制

（ 一） 情緒的腦中樞機制

１．前額皮層

２．杏仁核

３．海馬和前部扣帶回

４．網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)"

"（ 二） 情緒的外周神經(jīng)機制

１．情緒與自主神經(jīng)系統(tǒng)

２．情緒與分泌系統(tǒng)

３．情緒與軀體神經(jīng)系統(tǒng)

（ 三） 情緒與喚醒模式

三、 情緒的外部表現(xiàn)———表情

（ 一） 面部表情

（ 二） 姿態(tài)表情

（ 三） 語調(diào)表情

四、 幾種重要的情緒理論

（ 一） 詹姆士 －蘭格理論

（ 二） 坎農(nóng) －巴德理論

（ 三） 阿諾德 －拉扎魯斯的認知評價情緒理論

（ 四） 沙赫特 －辛格的激活歸因情緒理論

（ 五） 情緒的動機分化理論五、 情緒的調(diào)節(jié)

（ 一） 什么是情緒調(diào)節(jié)

１．具體情緒的調(diào)節(jié)

２．喚醒水平的調(diào)節(jié)

３．情緒成分的調(diào)節(jié)

（ 二） 情緒調(diào)節(jié)的類型

１．內(nèi)部調(diào)節(jié)和外部調(diào)節(jié)

２．修正調(diào)節(jié)、維持調(diào)節(jié)和增強調(diào)節(jié)

３．原因調(diào)節(jié)和反應(yīng)調(diào)節(jié)

４．良好調(diào)節(jié)和不良調(diào)節(jié)

（ 三） 情緒調(diào)節(jié)的基本過程

１．生理調(diào)節(jié)

２．情緒體驗調(diào)節(jié)

３．行為調(diào)節(jié)

４．認知調(diào)節(jié)"

 

"５．人際調(diào)節(jié)

（ 四） 情緒調(diào)節(jié)的個體差異

（ 五） 情緒調(diào)節(jié)與身心健康"

第十一章  技    能

"一、 運動技能

（ 一） 運動技能的種類

１．連續(xù)技能和非連續(xù)技能

２．封閉技能和開放技能

３．精細技能和粗大技能

（ 二） 運動技能形成的階段和特征

１．認知定向階段

２．動作系統(tǒng)初步形成階段

３．動作協(xié)調(diào)和技能完善階段

二、 練習(xí)及其在技能形成中的作用

（ 一） 練習(xí)曲線

（ 二） 練習(xí)進程的特點

１．練習(xí)成績隨練習(xí)的進程而逐步提高

２．練習(xí)進程中的高原現(xiàn)象

３．練習(xí)進程的不均勻性

４．練習(xí)中的個體差異

（ 三） 如何通過練習(xí)提高技能

１．確定練習(xí)的目標(biāo)

２．靈活地應(yīng)用整體練習(xí)和分解練習(xí)

３．恰當(dāng)安排練習(xí)時間

４．知道練習(xí)的結(jié)果———反饋

５．影響練習(xí)成績的其他心理因素

三、 技能的相互作用———技能的遷移"

"（ 一） 正遷移

（ 二） 負遷移"

第十二章  能    力

"一、 能力及其結(jié)構(gòu)

（ 一） 什么是能力

（ 二） 能力與知識、技能的關(guān)系

（ 三） 能力的結(jié)構(gòu)

１．雙因素說

２．多因素說

３．流體智力和晶體智力說

４．吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型

５．斯騰伯格的三元論

二、 影響能力形成和發(fā)展的因素

（ 一） 先天素質(zhì)

（ 二） 環(huán)境和教育

（ 三） 實踐因素"

第十三章  人    格

"一、 人格的概念

（ 一） 什么是人格

（ 二） 氣質(zhì)和性格二、 人格理論

（ 一） 特質(zhì)理論

１．奧爾波特的特質(zhì)理論

２．卡特爾的人格特質(zhì)理論"

"３．艾森克的三因素模型

４．人格的五因素模型

（ 二） 類型理論

１．單一類型理論

２．對立類型理論

３．多元類型理論

（ 三） 人格的形成和發(fā)展理論

１．心理動力學(xué)理論

２．人本主義理論

（ 四） 人格測驗

三、 人格與認知風(fēng)格

（ 一） 場獨立性與場依存性

（ 二） 沖動與沉思

（ 三） 同時性與繼時性四、 人格成因

（ 一） 生物遺傳因素

（ 二） 社會文化因素

（ 三） 家庭環(huán)境因素

（ 四） 早期童年經(jīng)驗

（ 五） 學(xué)校教育因素

（ 六） 自然物理因素

（ 七） 自我調(diào)控因素"

心理學(xué)研究方法

第一部分   考試大綱

第一章  導(dǎo)    論

"一、 心理學(xué)研究的特殊性與原則

（ 一） 心理學(xué)研究的特殊性

１．研究對象與研究者的特殊性

２．研究過程的特殊性

３．研究方法的特殊性

（ 二） 心理學(xué)研究的原則

１．客觀性原則

２．系統(tǒng)性原則

３．理論與實踐相結(jié)合原則

４．教育性原則

５．倫理性原則

二、 心理學(xué)研究的方法體系

（ 一） 心理學(xué)研究的哲學(xué)方法論———唯物辯證法

（ 二） 心理學(xué)研究的一般科學(xué)方法論———系統(tǒng)方法論

（ 三） 心理學(xué)研究的具體研究方法

三、 心理學(xué)研究方法發(fā)展的歷史與新趨勢

（ 一） 心理學(xué)研究方法發(fā)展的歷史

（ 二） 心理學(xué)研究方法發(fā)展的新趨勢

１．研究思路的生態(tài)化

２．研究方式的多學(xué)科化

３．研究范式的跨文化特點

４．研究方法的綜合化"

 

"５．研究手段的現(xiàn)代化

６．研究結(jié)果的數(shù)量化"

第二章  研 究 設(shè) 計

"一、 課題選擇與文獻查閱

（ 一） 研究課題的選擇

１．課題選擇的原則

（１） 需要性原則

（２） 創(chuàng)造性原則

（３） 科學(xué)性原則

（４） 可行性原則

２．課題選擇的策略

（１） 從社會實踐、現(xiàn)實生活中選擇課題

（２） 從理論觀點中選擇課題

（３） 從研究文獻中選擇課題

（４） 在研究過程中選擇課題

（５） 根據(jù)當(dāng)代科學(xué)在理論、方法、學(xué)科交叉等方面的新進展選擇"

"課題

３．研究假設(shè)的提出

４．研究課題的論證

（ 二） 研究文獻的查閱

１．研究文獻的搜集

（１） 研究文獻搜集的原則

（２） 研究文獻搜集的渠道

（３） 研究文獻搜集的方法

２．研究文獻的閱讀與綜述

（１） 文獻閱讀的原則

（２） 研究文獻的綜述"

"二、 研究的設(shè)計

（ 一） 研究設(shè)計的內(nèi)容與標(biāo)準

１．研究設(shè)計的基本內(nèi)容

２．研究設(shè)計的標(biāo)準

（１） 研究的信度

（２） 研究的效度

（ 二） 研究取樣的設(shè)計

１．取樣的意義、原則與程序

２．取樣的基本方法

（１） 簡單隨機取樣法

（２） 系統(tǒng)隨機取樣法

（３） 分層隨機取樣法

（４） 整群隨機取樣法

（５） 多段隨機取樣法

３．取樣誤差的計算與樣本大小的確定

（１） 取樣誤差的計算

（２） 樣本大小的確定

（ 三） 研究變量的確定與操作定義的設(shè)計

１．研究變量的選擇與確定

（１） 自變量的選擇與確定

（２） 因變量的選擇與確定

（３） 無關(guān)變量的辨別與控制

２．研究指標(biāo)的設(shè)計

３．研究變量與指標(biāo)操作定義的設(shè)計

（１） 操作定義及其特征、作用

（２） 操作定義設(shè)計的原則與方法"

第三章  搜集研究資料的基本方法

"一、 觀察法

（ 一） 觀察法的特點與類型

１．觀察法的特點

２．觀察法的主要類型

（１） 自然觀察與實驗觀察

（２） 直接觀察與間接觀察

（３） 參與觀察與非參與觀察

（４） 有結(jié)構(gòu)觀察與無結(jié)構(gòu)觀察

（５） 敘述觀察、取樣觀察與評價觀察

（ 二） 主要觀察策略及其實施

１．參與觀察策略

２．時間取樣觀察策略

３．事件取樣觀察策略

４．行為核查表策略

（ 三） 觀察代碼系統(tǒng)的制定

１．觀察代碼系統(tǒng)的含義與功能

２．觀察代碼系統(tǒng)設(shè)計的原則與方法

３．常用的觀察代碼系統(tǒng)

（１） 數(shù)字型代碼系統(tǒng)

（２） 符號型代碼系統(tǒng)

（ 四） 觀察法的評價二、 訪談法

（ 一） 訪談法的特點與類型

１．訪談法的特點

２．訪談法的主要類型

（１） 結(jié)構(gòu)訪談與非結(jié)構(gòu)訪談"

 

"（２） 直接訪談與間接訪談

（３） 一般訪談與特殊訪談

（ 二） 訪談法的設(shè)計

１．訪談目的與變量的界定

２．訪談對象的選取

３．訪談問題形式的設(shè)計

４．具體訪談問題的編制

５．訪談問題反映方式的選擇

６．試談與訪談程序的修訂

７．訪談人員的選擇與培訓(xùn)

（ 三） 訪談法實施的過程與技巧

１．訪談前的準備工作

２．接近訪談對象

３．對付拒絕的技巧

４．談話與提問的技巧

５．追問的技巧

６．訪談的記錄

７．訪談的結(jié)束與再次訪談

（ 四） 訪談法的評價三、 問卷法

（ 一） 問卷法的特點與類型

１．問卷法的特點

２．問卷法的類型

（１） 結(jié)構(gòu)問卷與無結(jié)構(gòu)問卷

（２） 發(fā)送問卷、訪問問卷、郵寄問卷和報刊問卷

（ 二） 問卷法的設(shè)計

１．問卷的一般結(jié)構(gòu)

２．問卷設(shè)計的原則

３．問卷設(shè)計的步驟

４．問題的設(shè)計"

 

"（１） 問題的類別與選擇

（２） 問題表述方式的設(shè)計

（３） 問題排列方式的設(shè)計

（４） 問題回答方式的設(shè)計

（ 三） 問卷法的實施

１．問卷法實施的一般程序

２．影響問卷回收率的因素

３．影響問卷有效率的因素

（ 四） 問卷法的評價四、 測驗法

（ 一） 心理測驗概述

１．心理測驗的特征

２．心理測驗的種類

３．心理測驗的功能

４．心理測驗的編制

５．心理測驗的使用

（ 二） 常見的心理測驗

１．能力測驗

２．人格測驗

（ 三） 心理測驗理論的發(fā)展

１．經(jīng)典測驗理論

２．項目反應(yīng)理論

３．其他測驗理論

（ 四） 測驗法的評價五、 實驗法

（ 一） 實驗法的含義與類型

（ 二） 前實驗、真實驗和準實驗設(shè)計

１．前實驗設(shè)計

（１） 單組后測設(shè)計

（２） 單組前后測設(shè)計"

 

"（３） 對照組比較設(shè)計

２．真實驗設(shè)計

（１） 被試間設(shè)計

（２） 被試內(nèi)設(shè)計

（３） 混合設(shè)計

３．準實驗設(shè)計

（１） 時間序列設(shè)計

（２） 相等時間樣本設(shè)計

（３） 不相等控制組前后測設(shè)計

（４） 不相等實驗組控制組前后測時間系列設(shè)計

（５） 分解樣本前后測設(shè)計

（６） 修補設(shè)計

（ 三） 多因素實驗設(shè)計

１．多因素實驗設(shè)計的含義與意義

２．多因素實驗設(shè)計的類型與特點

（ 四） 實驗法的評價六、 其他基本方法

（ 一） 現(xiàn)場研究法

１．現(xiàn)場研究法的含義與大量采用的背景

２．現(xiàn)場研究法的主要類型

（１） 現(xiàn)場觀察研究法

（２） 現(xiàn)場調(diào)查研究法

（３） 現(xiàn)場實驗研究法

３．現(xiàn)場研究法的步驟

４．現(xiàn)場研究法的評價

（ 二） 語義分析法

１．語義分析法的含義與作用

２．語義分析法的設(shè)計與實施步驟

３．語義分析結(jié)果的處理與分析

４．語義分析法的評價"

 

"（ 三） 內(nèi)容分析法

１．內(nèi)容分析法的含義與特點

２．內(nèi)容分析法的設(shè)計與實施

３．內(nèi)容分析結(jié)果的處理與分析

４．內(nèi)容分析法的評價

（ 四） 口語報告法

１．口語報告法的含義與特點

２．口語報告法的設(shè)計與實施

３．口語報告結(jié)果的轉(zhuǎn)譯、編碼與分析

４．口語報告法的評價

（ 五） 社會測量法

１．社會測量法的含義與形式

２．社會測量法的設(shè)計與施測

３．社會測量結(jié)果的整理與分析

４．社會測量法的評價"

第四章  研究結(jié)果的整理與分析

"一、 研究資料的整理與定性分析

（ 一） 研究資料的質(zhì)量審核

１．質(zhì)量審核的內(nèi)容

２．質(zhì)量審核的方法

３．?dāng)?shù)據(jù)資料的剔除與補充

（ 二） 研究資料的編碼

１．編碼的含義與方法

２．編碼系統(tǒng)及其設(shè)計

３．編碼注意事項

（ 三） 研究資料的定性分析

１．定性分析的含義與特點"

"２．定性分析的基本方法

（１） 比較與分類

（２） 歸納與演繹

（３） 分析與綜合

（４） 抽象與具體

二、 研究資料的統(tǒng)計分析

（ 一） 統(tǒng)計分析的含義與地位

１．統(tǒng)計分析的含義與功能

２．統(tǒng)計分析的作用與地位

（ 二） 描述統(tǒng)計

１．集中趨勢的度量

（１） 算術(shù)平均數(shù)

（２） 中數(shù)

（３） 眾數(shù)

２．離散趨勢的度量

（１） 方差和標(biāo)準差

（２） 標(biāo)準分數(shù)

（３） 全距

３．相關(guān)關(guān)系的度量

（ 三） 推論統(tǒng)計

１．總體參數(shù)的估計

（１） 點估計

（２） 區(qū)間估計

２．假設(shè)檢驗

（１） 假設(shè)檢驗的基本思想

（２） 常用檢驗方法

（ 四） 復(fù)雜統(tǒng)計分析方法

１．方差分析

（１） 協(xié)方差分析（ 共變數(shù)分析）

（２） 多元方差分析"

 

"２．多元回歸分析

（１） 多元線性回歸一般問題

（２） 多元回歸方程的建立與檢驗

３．聚類分析

（１） 定義與原理

（２） 特點與應(yīng)用

４．判別分析

（１） 定義與原理

（２） 解釋與應(yīng)用

５．因素分析

（１） 定義與原理

（２） 計算步驟、解釋與應(yīng)用

（３） 探索性因素分析與驗證性因素分析

６．其他常見多元統(tǒng)計分析方法

（１） 路徑分析

（２） 主成分分析

（ 五） 統(tǒng)計分析方法的選擇

１．選擇統(tǒng)計分析方法應(yīng)考慮的因素

（１） 研究課題的性質(zhì)和目的

（２） 變量的特征

（３） 數(shù)據(jù)的分布特征

（４） 研究設(shè)計類型

２．統(tǒng)計分析方法的適用條件

３．統(tǒng)計分析方法的選擇程序

（ 六） 計算機統(tǒng)計分析

１．計算機統(tǒng)計分析的基本步驟

（１） 數(shù)據(jù)的組織

（２） 數(shù)據(jù)的錄入

（３） 統(tǒng)計分析

（４） 結(jié)果輸出"

 

"２．常用的統(tǒng)計分析軟件包

（１） ＳＰＳＳ

（２） ＳＡＳ"

第五章  研究結(jié)果的呈現(xiàn)與評價

"一、 研究結(jié)果的解釋

（ 一） 研究結(jié)果解釋的內(nèi)容與方法

１．研究結(jié)果解釋的內(nèi)容

２．研究結(jié)果解釋的原則和方法

（ 二） 結(jié)果解釋與研究結(jié)論的概括性

１．外部維度的概括性

（１） 被試之間的概括性

（２） 物種之間的概括性

（３） 情境之間的概括性

２．內(nèi)部維度的概括性

（１） 變量的概括性

（２） 方法的概括性

（３） 心理過程的概括性

（ 三） 結(jié)果解釋與理論建構(gòu)

１．研究的理論意義

２．變量間相互關(guān)系的類型

（１） 正交關(guān)系

（２） 相關(guān)關(guān)系

（３） 因果關(guān)系

３．確定因果關(guān)系的途徑

（１） 歸納法

（２） 實驗設(shè)計法

（３） 統(tǒng)計分析法"

"二、 研究報告的撰寫

（ 一） 研究報告的特點與撰寫程序

１．研究報告的特點

２．研究報告的撰寫程序

（１） 確定研究報告的類型

（２） 擬定提綱

（３） 寫作初稿

（４） 修改定稿

（ 二） 研究報告的格式和行文要求

１．研究報告的基本格式

（１） 標(biāo)題

（２） 摘要

（３） 前言

（４） 方法

（５） 結(jié)果

（６） 討論與分析

（７） 結(jié)論

（８） 參考文獻和附錄

２．研究報告的行文要求

（ 三） 研究報告中的表、圖的使用

１．統(tǒng)計表

２．統(tǒng)計圖

三、 研究的評價

（ 一） 研究評價的意義、內(nèi)容和方法

１．研究評價的意義

２．研究評價的內(nèi)容

３．研究評價的方法

（ 二） 研究報告的閱讀與評價

１．問題提出部分的閱讀與評價

２．研究方法部分的閱讀與評價"

 

"３．結(jié)果部分的閱讀與評價

４．討論部分的閱讀與評價

５．結(jié)論的評價"

心理統(tǒng)計學(xué)

第一部分   考試大綱

第一章  研究中常見數(shù)據(jù)的特點與初步整理

"一、 常見數(shù)據(jù)的特點

（ 一） 數(shù)據(jù)特點與分類

１．?dāng)?shù)據(jù)特點

（１） 隨機性與變異性

（２） 離散性

（３） 規(guī)律性

２．?dāng)?shù)據(jù)的分類

（１） 計數(shù)數(shù)據(jù)與測量數(shù)據(jù)

（２） 離散數(shù)據(jù)與連續(xù)數(shù)據(jù)

（３） 稱名數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)、等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)

（ 二） 數(shù)據(jù)的表示

１．連續(xù)數(shù)據(jù)所表示的意義

２．等級數(shù)據(jù)的表示方法二、 數(shù)據(jù)的初步整理

（ 一） 計數(shù)數(shù)據(jù)的整理

１．計數(shù)數(shù)據(jù)的分類、整理及統(tǒng)計表格繪制

２．求相對次數(shù)或比例

３．繪制統(tǒng)計圖

（ 二） 測量數(shù)據(jù)的整理

１．制作次數(shù)分布表

（１） 求全距

（２） 確定組數(shù)"

 

"（３） 求組距

（４） 確定分組的精確上、下限

（５） 登記次數(shù)

（６） 標(biāo)出組中值

２．求累積次數(shù)

３．次數(shù)分布表的功用

４．繪制次數(shù)分布圖

（１） 直方圖

（２） 次數(shù)多邊形三、 數(shù)據(jù)的描述

（ 一） 數(shù)據(jù)集中趨勢的描述

１．算術(shù)平均數(shù)

（１） 定義

（２） 公式

（３） 條件要求

（４） 應(yīng)用

２．中數(shù)

３．幾何平均數(shù)

（１） 公式

（２） 應(yīng)用

（ 二） 數(shù)據(jù)離中趨勢的描述

１．方差

２．標(biāo)準差

３．變異系數(shù)

４．其他變異量數(shù)

（ 三） 數(shù)據(jù)一致性測量

１．相關(guān)系數(shù)的概念

２．各種相關(guān)系數(shù)的計算

（１） 積差相關(guān)

（２） 等級相關(guān)"

 

"① 斯皮爾曼相關(guān)

② 肯德爾和諧系數(shù)

（３） 點二列相關(guān)

（４） 二列相關(guān)

（５） 多系列相關(guān)"

第二章  數(shù)據(jù)的分布及總體參數(shù)的估計

"一、 數(shù)據(jù)分布的特點

（ 一） 正態(tài)分布的特點與應(yīng)用

１．正態(tài)分布及其曲線的特點

２．標(biāo)準正態(tài)分布

３．正態(tài)分布表的應(yīng)用

４．正態(tài)分布在研究中的應(yīng)用

５．標(biāo)準分數(shù)及其應(yīng)用

（ 二） 二項分布

１．二項分布的意義

２．二項分布的平均數(shù)、標(biāo)準差二、 總體參數(shù)的估計

（ 一） 估計原理

１．抽樣分布

２．樣本平均數(shù)的分布

（１） 概念

（２） 標(biāo)準誤

（３） 按樣本分布規(guī)律進行推斷與解釋

３．區(qū)間估計與點估計

（１） 區(qū)間估計

（２） 點估計

（ 二） 總體平均數(shù)的估計"

"１．總體正態(tài)，方差已知

２．總體正態(tài)，方差未知

３．置信區(qū)間的計算、顯著水平的確定

（ 三） 總體方差與方差差異的區(qū)間估計

１．總體方差的區(qū)間估計

（１） 公式

（２） 解釋

（３） 推演標(biāo)準差的置信區(qū)間

２．方差差異的區(qū)間估計

（１） 公式

（２） 解釋

（３） 標(biāo)準差的差異估計"

第三章  假 設(shè) 檢 驗

"一、 檢驗的基本問題

（ 一） 假設(shè)與假設(shè)檢驗

１．假設(shè)檢驗的意義

２．虛無假設(shè)與備擇假設(shè)

３．假設(shè)檢驗的基本思想

（ 二） 假設(shè)檢驗中的兩類錯誤

１．α錯誤

２．β錯誤

３．α錯誤和 β錯誤的關(guān)系

（ 三） 顯著性水平

（ 四） 單側(cè)檢驗與雙側(cè)檢驗

１．單側(cè)檢驗

２．雙側(cè)檢驗

二、 平均數(shù)與平均數(shù)差異的顯著性檢驗"

"（ 一） 平均數(shù)顯著性檢驗

１．概念

２．原理

３．總體為正態(tài)或接近正態(tài)，方差已知

４．總體為正態(tài)或接近正態(tài)，方差未知

５．α水平與解釋

（ 二） 平均數(shù)差異顯著性檢驗

１．檢驗原理

２．兩總體正態(tài)，方差已知

３．兩總體正態(tài)，方差未知，但相等

４．兩總體正態(tài)，方差未知，且不等

（ 三） 非參數(shù)方法

１．獨立樣本

（１） 秩和檢驗法

（２） 中數(shù)檢驗法

２．相關(guān)樣本

（１） 符號檢驗法

（２） 符號秩次法

三、 方差及方差差異顯著性檢驗

（ 一） 方差顯著性檢驗

１．原理

２．解釋

（ 二） 方差差異顯著性檢驗

１．原理

２．公式

四、 相關(guān)系數(shù)及其差異的顯著性檢驗

（ 一） 相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗

１．積差相關(guān)

２．等級相關(guān)與其他相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗

（１） 斯皮爾曼"

 

"（２） 肯德爾和諧系數(shù)

（３） 點二列相關(guān)

（ 二） 積差相關(guān)系數(shù)差異的顯著性檢驗

（ 三） 相關(guān)系數(shù)的合并五、 計數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗

（ 一） 比率的檢驗

１．比率的顯著性檢驗

２．比率差異的顯著性檢驗

（ 二） χ 檢驗

１．χ 檢驗的性質(zhì)

２．χ 檢驗的類別

（１） 配合度檢驗

（２） 獨立性檢驗

（３） 同質(zhì)性檢驗

３．χ 檢驗的步驟

（１） 配合度檢驗的步驟

（２） 獨立性檢驗步驟

（３） 獨立樣本四格表的獨立性檢驗步驟

４．列聯(lián)表的合并

（１） 簡單合并法

（２） χ 相加法

（３） χ值相加法

５．品質(zhì)相關(guān)

（１） 四分相關(guān)

（２） 矱相關(guān)

（３） 列聯(lián)相關(guān)"

第四章  各種研究設(shè)計的方差分析

"一、 研究設(shè)計的一般問題

（ 一） 設(shè)計的效應(yīng)模型

１．隨機模型

２．固定模型

３．混合模型

（ 二） 數(shù)據(jù)變換

１．對數(shù)變換

２．平方根變換

３．反正弦變換

二、 完全隨機實驗設(shè)計的方差分析

（ 一） 一般問題

１．概念與類型

２．條件

（ 二） 方差分析的步驟

１．平方和的分解與計算

２．自由度的確定

３．均方的計算

４．效應(yīng)模型與 Ｆ 檢驗

５．解釋

（ 三） 非參數(shù)方差分析

１．克 －瓦式單向等級方差分析

２．弗里德曼雙向等級方差分析

（ 四） 事后檢驗———各平均數(shù)之間的比較

１．平均數(shù)的標(biāo)準誤的計算

２．顯著性的確定

三、 隨機化區(qū)組設(shè)計的方差分析"

 

"（ 一） 隨機化完全區(qū)組設(shè)計

１．區(qū)組的概念及其各種表現(xiàn)形式

２．隨機化完全區(qū)組設(shè)計的要求

３．隨機化完全區(qū)組設(shè)計的類別

４．隨機化完全區(qū)組設(shè)計的方差分析

（１） 單因素完全區(qū)組設(shè)計

（２） 二因素完全區(qū)組設(shè)計

（ 二） 隨機化不完全區(qū)組設(shè)計

１．概念和特點

２．統(tǒng)計分析

四、 析因設(shè)計的方差分析

（ 一） 析因設(shè)計

１．概念

２．特點

３．類型

（ 二） 方差分析步驟

１．?dāng)?shù)據(jù)模型

２．平方和的分解與計算

３．自由度的確立

４．均方的計算

５．求 Ｆ 值

６．解釋

五、 嵌套、裂區(qū)、拉丁方設(shè)計的方差分析

（ 一） 嵌套設(shè)計

１．適用的研究問題

２．統(tǒng)計分析

（ 二） 裂區(qū)設(shè)計

１．適用的研究問題

２．統(tǒng)計分析

（ 三） 拉丁方設(shè)計"

 

"１．適用的研究問題

２．統(tǒng)計分析"

第五章  一元線性回歸

"（ 一） 回歸分析的含義與任務(wù)

１．回歸分析的含義

２．回歸分析的類別

３．回歸分析的任務(wù)

（ 二） 一元回歸方程與回歸系數(shù)

１．回歸方程

２．回歸系數(shù)

（ 三） 一元回歸方程的建立

（ 四） 確定系數(shù)

（ 五） 回歸方程的顯著性檢驗

（ 六） 回歸系數(shù)的顯著性檢驗

（ 七） 共變數(shù)分析"

心理測量學(xué)

第一部分   考試大綱

第一章  緒    論

"一、 心理測量的歷史

（ 一） 國外心理測量發(fā)展的歷史

１．馮特的實驗心理學(xué)

２．高爾頓的遺傳理論測量

３．卡特爾的個體差異研究

４．比納和比納西蒙智力量表的產(chǎn)生

５．心理測量的蓬勃發(fā)展與應(yīng)用

（ 二） 我國心理測量發(fā)展的歷史

１．我國古代的心理測量

２．民主革命時期心理測量的發(fā)展

３．新中國時期心理測量的發(fā)展二、 心理測量的性質(zhì)

（ 一） 測量的基本概念

１．測量的定義和要素

２．測量的量表

（ 二） 心理測量的基本概念

１．心理測量的定義

２．心理測量的性質(zhì)

三、 心理測驗的分類和作用

（ 一） 心理測驗的種類

１．按測驗的功能分類

２．按測驗的對象分類"

 

"３．按測驗材料分類

４．按測驗的目的分類

５．按測驗的難度和時限分類

６．按測驗的要求分類

７．按測驗的性質(zhì)分類

８．按測驗的應(yīng)用領(lǐng)域分類

（ 二） 心理測驗的功能

１．測驗在實際工作中的應(yīng)用

２．測驗在理論研究中的應(yīng)用"

第二章  心理測驗的編制

"一、 編制測驗的一般程序

（ 一） 確定測驗的目的

１．測量對象

２．測量目標(biāo)

３．測量目的

（ 二） 制定編題計劃

（ 三） 編寫題目（ 項目）

１．收集有關(guān)資料

２．選擇項目形式

３．編寫具體題目

（ 四） 項目的預(yù)測驗和分析

１．預(yù)測驗

２．項目分析

（ 五） 合成測驗

１．項目的選擇

２．項目的編排

３．編制復(fù)本"

"（ 六） 將測驗標(biāo)準化

１．內(nèi)容

２．施測

３．評分

４．常模

（ 七） 對測驗的鑒定

１．信度

２．效度

（ 八） 編寫測驗說明書 二、 測驗題目的編制技術(shù)

（ 一） 命題的一般原則

（ 二） 測題的種類及編制"

第三章  測驗的實施和計分

"一、 測驗的實施

（ 一） 測驗實施的一般程序

１．標(biāo)準化指導(dǎo)語

２．標(biāo)準時限

３．測驗的環(huán)境條件

４．計算機輔助的測驗實施

（ 二） 主試的職責(zé)

１．施測前的準備工作

２．施測中主試的職責(zé)

３．施測后主試的職責(zé)

二、 測驗的計分和分數(shù)的合成

（ 一） 計分的一般程序

１．計分的基本步驟和要求

２．論文題計分"

"３．客觀題計分

（ 二） 測驗分數(shù)的合成

１．題目的組合

２．分測驗或量表的組合

３．測驗的組合三、 測驗的誤差

（ 一） 誤差的定義和種類

（ 二） 誤差的來源

１．測驗內(nèi)部引起的誤差

２．由施測過程引起的誤差

３．由受測者本身引起的誤差"

第四章  測驗結(jié)果的解釋

"一、 參照常模的分數(shù)解釋

（ 一） 常模團體的組成

１．常模團體的性質(zhì)

２．常模團體的條件

（ 二） 幾種主要的常模參照分數(shù)

１．發(fā)展量表

２．商數(shù)

３．百分位

４．標(biāo)準分數(shù)

（ 三） 呈現(xiàn)常模資料的方法

１．轉(zhuǎn)化表

２．剖析圖

３．常態(tài)百分位圖表

二、 參照標(biāo)準的分數(shù)解釋

（ 一） 內(nèi)容參照分數(shù)"

"１．內(nèi)容參照分數(shù)的定義

２．幾種主要的內(nèi)容參照量表

３．內(nèi)容參照分數(shù)的評價

（ 二） 結(jié)果參照測驗

１．結(jié)果參照分數(shù)的定義

２．呈現(xiàn)結(jié)果參照分數(shù)的方法"

第五章  測 驗 信 度

"一、 信度的性質(zhì)

（ 一） 信度的定義

（ 二） 信度系數(shù)

（ 三） 信度與測驗分數(shù)的解釋

１．解釋個人分數(shù)的意義

２．兩種測驗分數(shù)的比較

二、 信度的類型及估計方法

（ 一） 重測信度

（ 二） 復(fù)本信度

（ 三） 分半信度

（ 四） 同質(zhì)性信度

１．同質(zhì)性的含義

２．同質(zhì)性的測量

（ 五） 評分者信度

（ 六） 測量的標(biāo)準誤三、 影響信度的因素

（ 一） 被試樣本

１．團體的異質(zhì)性

２．團體的平均水平

（ 二） 題目的數(shù)量"

"（ 三） 測驗難度

（ 四） 間隔時間

四、 信度的特殊問題

（ 一） 速度測驗的信度

（ 二） 標(biāo)準參考測驗的信度

（ 三） 分測驗的信度

（ 四） 差異的信度

（ 五） 變遷的測量"

第六章  測 驗 效 度

"一、 效度的性質(zhì)

（ 一） 效度的定義

（ 二） 效度和信度的關(guān)系

（ 三） 影響效度的誤差來源

１．測驗組成方面

２．測驗實施方面

３．被試反應(yīng)方面

（ 四） 效度的類型二、 內(nèi)容效度

（ 一） 內(nèi)容效度的性質(zhì)

１．要有定義得完好的內(nèi)容范圍

２．測驗題目應(yīng)是所界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣

（ 二） 確定內(nèi)容效度的方法

１．專家判斷

２．統(tǒng)計分析

３．經(jīng)驗法

（ 三） 內(nèi)容效度的特點

１．內(nèi)容效度的特定性"

"２．內(nèi)容效度常與表面效度搞混

（ 四） 內(nèi)容效度的應(yīng)用和評價三、 構(gòu)想效度

（ 一） 構(gòu)想效度的定義

（ 二） 確定構(gòu)想效度的方法

１．測驗內(nèi)方法

２．測驗間方法

３．研究測驗的效標(biāo)效度

４．考察實驗變量對測驗分數(shù)的影響

５．搜集某些變異上的證據(jù)

（ 三） 對構(gòu)想效度的評價四、 效標(biāo)效度

（ 一） 效標(biāo)效度的定義

（ 二） 效標(biāo)

１．效標(biāo)與效標(biāo)測量

２．效標(biāo)測量的條件

３．常用的效標(biāo)

４．效標(biāo)的特性

（ 三） 確定效標(biāo)效度的方法

１．相關(guān)法

２．區(qū)分法

３．命中率

４．功利率

（ 四） 影響效標(biāo)效度的因素

１．測驗的長度

２．被試的取樣

３．所用的效標(biāo)

４．干涉變量

（ 五） 效度資料的概化"

 

第七章  項 目 分 析

"一、 項目難度

（ 一） 難度的定義

（ 二） 難度的計算

１．二分法記分的項目

２．非二分法計分的項目

（ 三） 難度水平的確定

（ 四） 測驗的難度

（ 五） 常態(tài)化等距難度量表二、 區(qū)分度

（ 一） 確定區(qū)分度的方法

１．項目特征曲線

２．項目與效標(biāo)的相關(guān)

３．鑒別指數(shù)

（ 二） 區(qū)分度的相對性

（ 三） 區(qū)分度與難度的關(guān)系三、 項目分析的特殊問題

（ 一） 備選答案的反應(yīng)模式

（ 二） 速度測驗的項目分析

（ 三） 標(biāo)準參考測驗的項目分析

（ 四） 項目團體的相互作用

（ 五） 有效性與可靠性的矛盾"

第八章  學(xué) 績 測 驗

一、 學(xué)績測驗的性質(zhì)與功能

"（ 一） 學(xué)績測驗的性質(zhì)

１．學(xué)績測驗的定義

２．學(xué)績測驗的基本假設(shè)

３．學(xué)績測驗的種類

（ 二） 學(xué)績測驗的應(yīng)用

１．反饋功能

２．評價功能

３．研究工具

４．人才選拔與安置

二、 標(biāo)準化的學(xué)績測驗

（ 一） 編制標(biāo)準化的學(xué)績測驗

（ 二） 標(biāo)準化學(xué)績測驗的類型

１．調(diào)查測驗

２．診斷性測驗

３．準備性測驗

４．選拔與安置測驗

５．學(xué)歷與職業(yè)水平測驗

６．用作研究工具的測驗

（ 三） 標(biāo)準化學(xué)績測驗的評價

１．關(guān)于測驗的心理測量學(xué)特性

２．關(guān)于測驗的題目形式三、 教師自編的學(xué)績測驗

（ 一） 客觀測驗

１．命題

２．計分

３．對考試的分析

４．評定等級

５．客觀測驗的優(yōu)點

（ 二） 主觀測驗

１．功能"

 

"２．試題類型

３．試題的編擬

４．評分

５．主觀測驗的評價"

第九章  智 力 測 驗

"一、 一般智力測驗

（ 一） 智力測驗的理論基礎(chǔ)

１．智力測驗的定義

２．智力的結(jié)構(gòu)

（ 二） 智力測驗

１．比納量表

２．斯坦福比納量表

３．中國比納測驗

４．韋克斯勒量表

５．瑞文測驗

二、 嬰幼兒智力測驗

（ 一） 蓋塞爾發(fā)展順序量表

（ 二） 丹佛發(fā)展篩選測驗（ ＤＤＳＴ）

（ 三） 貝雷嬰兒發(fā)展量表

三、 智力測驗的幾個心理學(xué)問題

（ 一） 智力的發(fā)展變化

（ 二） 智力的差異及原因

１．智力的個別差異

２．智力的團體差異

３．智力差異的原因

（ 三） 智力測驗的公平性問題"

第十章  人 格 測 驗

"一、 自陳量表

（ 一） 自陳量表的性質(zhì)

（ 二） 自陳量表舉例

１．明尼蘇達多相人格測驗（ ＭＭＰＩ）

２．１６ 種人格因素測驗（１６ＰＦ）

３．愛德華個性偏好量表（ ＥＰＰＳ）

４．艾森克人格問卷（ ＥＰＱ）

５．ＮＥＯ 人格調(diào)查表二、 投射測驗

（ 一） 投射測驗的原理

（ 二） 羅夏克墨跡測驗

（ 三） 主題統(tǒng)覺測驗（ ＴＡＴ）

（ 四） 投射測驗的評價三、 評定量表

（ 一） 評定量表的性質(zhì)與種類

１．?dāng)?shù)字評定量表

２．描述評定量表

３．標(biāo)準評定量表

４．檢選量表

５．強迫選擇評定量表

（ 二） 如何提高評定的信度和效度

１．常見的評定誤差

２．如何減少評定誤差

（ 三） 評定量表舉例

１．萊氏品質(zhì)評定量表

２．卜氏兒童社會行為量表"

 

"四、 情境測驗

（ 一） 品格教育測驗

（ 二） 情境壓力測驗

（ 三） 情境測驗的評價 五、 人格測量存在的問題

（ 一） 人格測驗的測量對象

（ 二） 人格測驗的信度和效度

（ 三） 人格測驗的題目

（ 四） 測驗分數(shù)的解釋"

發(fā)展心理學(xué)

第一部分   考試大綱

第一章  緒    論

"一、 發(fā)展心理學(xué)的研究對象

（ 一） 什么是發(fā)展心理學(xué)

１．廣義的發(fā)展心理學(xué)

２．狹義的發(fā)展心理學(xué)

（ 二） 心理的發(fā)展

１．心理的種系發(fā)展

（１） 動物的原始性心理進化

（２） 人類心理的發(fā)展

２．個體心理的發(fā)展

（ 三） 發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容

１．發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題

２．心理發(fā)展的年齡特征二、 發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展

（ 一） 科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變

１．科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生

２．兒童心理學(xué)的演變

（ 二） 從兒童發(fā)展到個體畢生全程發(fā)展的研究

１．霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴大到青春期

２．精神分析學(xué)派對個體生命全程的發(fā)展率先進行了研究

３．發(fā)展心理學(xué)的問世及其研究"

 

第二章  發(fā)展心理學(xué)的研究方法

"一、 發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則

（ 一） 客觀性原則

（ 二） 教育性原則

（ 三） 矛盾性原則

（ 四） 理論與實際相結(jié)合的原則二、 發(fā)展心理學(xué)研究的主要類型

（ 一） 縱向研究與橫向研究

１．縱向研究

２．橫向研究

３．聚合交叉研究

（ 二） 整體研究與分析研究

１．整體研究

２．分析研究

（ 三） 個案研究與成組研究

１．個案研究

２．成組研究

三、 發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法

（ 一） 觀察法

１．長期觀察和定期觀察

２．全面觀察和重點觀察

（ 二） 訪談法

（ 三） 問卷法

（ 四） 測驗法

（ 五） 實驗法"

第三章  發(fā)展心理學(xué)理論

"一、 精神分析的發(fā)展觀

（ 一） 弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論

１．弗洛伊德的人格理論及發(fā)展觀

２．弗洛伊德的心理發(fā)展階段理論

（ 二） 艾里克森的心理發(fā)展理論二、 行為主義的發(fā)展觀

（ 一） 華生的發(fā)展心理學(xué)理論

１．否定遺傳的作用

２．夸大環(huán)境和教育的作用

３．對兒童情緒的研究

（ 二） 斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論

１．強調(diào)對行為的強化

２．將行為主義的理論應(yīng)用于實踐

（ 三） 班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論

１．觀察學(xué)習(xí)

２．社會學(xué)習(xí)在兒童社會化中的作用三、 維果斯基的發(fā)展觀

（ 一） 創(chuàng)立了文化歷史發(fā)展理論

（ 二） 闡明了人類心理發(fā)展的標(biāo)志和原因

（ 三） 提出了教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系

（ 四） 提出了兒童智力發(fā)展的內(nèi)化學(xué)說四、 皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論

（ 一） 皮亞杰理論中的基本假設(shè)

１．兒童智力發(fā)展的內(nèi)在主動性

２．兒童智力的發(fā)展是其智力結(jié)構(gòu)的改進

３．兒童智力發(fā)展的建構(gòu)性特點"

 

"４．兒童智力發(fā)展的階段性特點

（ 二） 皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展的階段性理論

１．感知運動階段

２．前運算階段

３．具體運算階段

４．形式運算階段

（ 三） 皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展機制理論

１．同化

２．順應(yīng)

３．平衡

（ 四） 皮亞杰學(xué)派的新進展

五、 現(xiàn)代認知學(xué)派的發(fā)展心理學(xué)理論

（ 一） 關(guān)于認知結(jié)構(gòu)的觀點

（ 二） 關(guān)于兒童認知發(fā)展機制的觀點

（ 三） 關(guān)于兒童認知發(fā)展階段的觀點

（ 四） 關(guān)于兒童認知發(fā)展條件的觀點六、 朱智賢的發(fā)展心理學(xué)理論

（ 一） 探討心理發(fā)展的基本理論問題

（ 二） 強調(diào)用系統(tǒng)的觀點研究心理的發(fā)展

（ 三） 強調(diào)發(fā)展心理研究的中國化"

第四章  嬰兒期心理的發(fā)生和發(fā)展

"一、 嬰兒期的年齡階段和一般特征

（ 一） 新生兒、乳兒的年齡階段和特點

１．新生兒

２．乳兒

（ 二） 嬰兒的年齡階段和特點

１．年齡階段"

"２．一般特點

（ 三） 嬰兒期的生理發(fā)展

１．嬰兒期的大腦功能的發(fā)展

（１） 嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展

（２） 嬰兒大腦機能的發(fā)展

２．嬰兒生理發(fā)育的正常值

（１） 體重

（２） 身高

（ 四） 嬰兒動作的發(fā)展

１．嬰兒動作發(fā)展的特點

２．格賽爾關(guān)于嬰兒動作發(fā)展的研究二、 嬰兒認知的發(fā)展

（ 一） 感知覺的發(fā)生和發(fā)展

１．感覺的發(fā)生

（１） 視覺的發(fā)生

（２） 聽覺的發(fā)生

２．知覺的發(fā)展

（１） 圖形知覺

（２） 空間知覺

（ 二） 嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展三、 嬰兒言語的發(fā)展

（ 一） 言語發(fā)展的理論

１．強化說

２．轉(zhuǎn)換生成說

３．模仿說

４．認知說

（ 二） 嬰兒期言語的發(fā)生和發(fā)展

１．嬰兒期言語發(fā)展的兩個階段

２．嬰兒期言語的發(fā)生

（１） 嬰兒詞語的意義"

 

"（２） 詞語的獲得和運用

３．嬰兒期言語的發(fā)展

（１） 詞語數(shù)量

（２） 雙詞句的生成

（３） 語法的獲得

四、 嬰兒的氣質(zhì)及社會性發(fā)展

（ 一） 氣質(zhì)類型和特點

１．傳統(tǒng)的四重類型說

２．巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型說

３．托馬斯 －切斯的三類型說

（ 二） 嬰兒的依戀

１．嬰兒依戀的表現(xiàn)

２．嬰兒依戀的發(fā)展階段

３．嬰兒依戀的類型

（１） 安全型依戀

（２） 回避型依戀

（３） 反抗型依戀"

第五章  幼兒期心理的發(fā)展

"一、 幼兒期的年齡階段和一般特征

（ 一） 年齡階段

（ 二） 一般特征

１．游戲是這個時期兒童的主要活動形式

２．幼兒的心理過程帶有明顯的形象性和不隨意性

３．幼兒開始形成最初的個性傾向二、 幼兒大腦的發(fā)展

（ 一） 大腦的結(jié)構(gòu)狀態(tài)

１．腦重"

"２．大腦皮層結(jié)構(gòu)

３．腦電波

（ 二） 大腦的機能狀態(tài)三、 幼兒的游戲

（ 一） 游戲理論

１．傳統(tǒng)的游戲理論

（１） 復(fù)演說

（２） 精力過剩說

（３） 機能快樂說

（４） 生活準備說

（５） 成熟說

２．當(dāng)代游戲理論

（１） 精神分析理論

（２） 認知動力理論

（３） 學(xué)習(xí)理論

（ 二） 游戲的特點與種類

１．游戲的特點

２．游戲的種類

（１） 從認知發(fā)展的角度劃分

（２） 從社會化程度角度劃分四、 幼兒言語的發(fā)展

（ 一） 詞匯的發(fā)展

１．詞匯數(shù)量

２．詞匯類別

（ 二） 語法及口頭表達能力

１．句子的基本類型

２．表達能力發(fā)展的順序性五、 幼兒認知的發(fā)展

（ 一） 記憶的發(fā)展

１．記憶容量"

 

"２．記憶類型

３．記憶策略與元記憶

（ 二） 思維的發(fā)展

１．幼兒思維的基本特點

２．皮亞杰關(guān)于幼兒思維發(fā)展的實驗

（１） “ 三座山” 實驗

（２） 守恒實驗

（３） 類包含的研究

六、 幼兒個性和社會性的發(fā)展

（ 一） 自我意識的發(fā)展

１．自我概念

２．自我評價

３．自我情緒體驗

４．自我控制能力

（ 二） 社會認知的發(fā)展

１．性別認知的發(fā)展

（１） 性別的認同

（２） 性別角色的認同

（３） 性別角色發(fā)展理論

２．道德認知的發(fā)展

（１） 皮亞杰的“ 他律和自律論”

（２） 柯爾伯格的“ 道德發(fā)展三水平論”

（ 三） 社會行為的發(fā)展

１．親社會行為

（１） 什么是親社會行為

（２） 親社會行為的理論

（３） 幼兒親社會行為的發(fā)展特點

２．攻擊性行為

（１） 什么是攻擊性行為

（２） 攻擊性行為的理論"

 

"（３） 攻擊性行為的發(fā)展特點

（４） 攻擊性行為的控制方法"

第六章  童年期心理的發(fā)展

"一、 童年期的年齡階段和一般特征

（ 一） 年齡階段

（ 二） 一般特征 二、 童年期的學(xué)習(xí)

（ 一） 童年期兒童的學(xué)習(xí)特點

１．學(xué)習(xí)動機

２．學(xué)習(xí)興趣

３．學(xué)習(xí)態(tài)度

（ 二） 童年期兒童的學(xué)習(xí)障礙

１．學(xué)習(xí)障礙的特點

２．學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)

３．學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因

４．學(xué)習(xí)障礙的預(yù)防和矯治三、 童年期認知的發(fā)展

（ 一） 童年期兒童思維發(fā)展的基本特點

（ 二） 童年期兒童思維基本過程的發(fā)展

１．概括能力的發(fā)展

２．比較能力的發(fā)展

３．分類能力的發(fā)展

（ 三） 概念的發(fā)展

（ 四） 推理的發(fā)展

１．直接推理

２．演繹推理

３．歸納推理"

"（ 五） 思維品質(zhì)的發(fā)展

１．思維敏捷性的發(fā)展

２．思維靈活性的發(fā)展

３．思維深刻性的發(fā)展

４．思維獨創(chuàng)性的發(fā)展

四、 童年期個性和社會性的發(fā)展

（ 一） 自我意識的發(fā)展

１．自我概念

２．自我評價

３．自我體驗

（ 二） 社會認知

１．兒童社會認知的發(fā)展趨勢

２．觀點采擇能力的發(fā)展

（１） 弗拉維爾關(guān)于兒童觀點采擇能力發(fā)展的模式

（２） 塞爾曼關(guān)于兒童觀點采擇能力的發(fā)展階段模式

３．對社會關(guān)系的認知

（１） 對權(quán)威的認知

（２） 對友誼的認知

（ 三） 社會交往的發(fā)展特點

１．與父母的關(guān)系

２．與同伴的關(guān)系"

第七章  少年期心理的發(fā)展

"一、 少年期的年齡階段和一般特征

（ 一） 年齡階段

（ 二） 一般特征

二、 少年期的生理發(fā)育高峰

（ 一） 身高"

"（ 二） 體重

（ 三） 第二性征

（ 四） 頭面部特點

三、 少年期心理發(fā)展的矛盾性

（ 一） 反抗性與依賴性

（ 二） 閉鎖性與開放性

（ 三） 勇敢與怯懦

（ 四） 高傲與自卑

（ 五） 否定童年又眷戀童年

四、 少年期易出現(xiàn)的心理及行為偏差

（ 一） 心理生物性紊亂

（ 二） 自殺的傾向和行為

（ 三） 青春期精神分裂癥五、 少年期認知的發(fā)展

（ 一） 思維發(fā)展的一般特點

１．運用假設(shè)

２．邏輯推理

３．運用邏輯法則

（ 二） 思維品質(zhì)的矛盾性

１．思維的創(chuàng)造性和批判性

２．思維的片面性和表面性

３．思維中自我中心的再度出現(xiàn)六、 少年期個性及人際關(guān)系特點

（ 一） 個性特點

１．自我意識高漲

２．反抗心理

３．情緒表現(xiàn)的矛盾性

（１） 狂暴性和溫和性共存

（２） 可變性和固執(zhí)性共存

（３） 內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存"

 

"（ 二） 人際交往上的新特點

１．改變了集體性的交友方式

２．同齡朋友關(guān)系占主導(dǎo)地位

３．與異性朋友關(guān)系的變化

４．與父母關(guān)系的變化

５．與教師關(guān)系的變化"

第八章  青年初期心理的發(fā)展

"一、 青年初期的年齡階段和一般特征

（ 一） 年齡階段

（ 二） 一般特征

二、 青年初期的認知發(fā)展

（ 一） 抽象邏輯思維的發(fā)展特點

１．青年初期的抽象邏輯思維具有充分的假設(shè)性、預(yù)計性及內(nèi)省性

２．形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證思維迅速發(fā)展

３．抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進入成熟期

（ 二） 形式邏輯思維的發(fā)展特點

１．概念的發(fā)展

２．推理能力的發(fā)展

３．運用邏輯法則能力的發(fā)展

（ 三） 辯證邏輯思維的發(fā)展特點三、 青年初期個性的發(fā)展

（ 一） 自我意識高度發(fā)展

１．自我意識的一般特點

２．自我概念

３．自我評價

（ 二） 價值觀的確立

１．確立價值觀的主客觀需求"

"２．價值觀的特點

（ 三） 自治需求

１．自治需求的表現(xiàn)

（１） 與父母的關(guān)系

（２） 選擇職業(yè)和學(xué)業(yè)

（３） 對現(xiàn)實社會的態(tài)度

２．影響青年初期個體產(chǎn)生自治需求的因素

（１） 認知水平

（２） 性格特點

（３） 家庭教育方式

（４） 心理成熟水平"

第九章  成年初期心理的發(fā)展

"一、 成年初期的年齡階段和一般特點

（ 一） 年齡階段

（ 二） 一般特點

二、 成年初期的認知特點

（ 一） 思維發(fā)展的外在條件和任務(wù)

（ 二） 智力表現(xiàn)的一般特點

（ 三） 思維發(fā)展的一般特點

１．成年初期的早期階段人的思維方式以辯證邏輯思維為主

２．成年初期的后期階段是表現(xiàn)創(chuàng)造性思維的重要時期三、 成年初期自我的形成

（ 一） 自我意識的發(fā)展特點

（ 二） 自我同一性的確立與心理的延緩償付期四、 成年初期人生觀的形成、穩(wěn)固

（ 一） 人生觀、價值觀的一般理論

（ 二） 價值觀的發(fā)展特點"

"五、 成年初期的戀愛、婚姻

（ 一） 異性觀的發(fā)展過程

（ 二） 婚戀的發(fā)展過程

（ 三） 婚后適應(yīng)問題"

第十章  成年中期心理的發(fā)展

"一、 成年中期的年齡階段和一般特征

（ 一） 年齡階段

（ 二） 一般特征

二、 成年中期的生理變化特點

（ 一） 更年期的出現(xiàn)

１．女性更年期的特點

２．男性更年期的特點

（ 二） 影響成年中期健康的主要因素

１．生物因素

２．社會、心理因素

三、 成年中期的智力發(fā)展特點

（ 一） 成年中期的智力發(fā)展模式

１．晶體智力與流體智力

２．智力技能與實用智力

（ 二） 成年中期的智力活動的性質(zhì)

１．智力是一種心理機能，在中年期仍具有適應(yīng)意義

２．智力的主要成分發(fā)生了變化

３．智力操作方式從抽象轉(zhuǎn)為具體

（ 三） 影響中年人智力活動的主要因素

１．社會歷史因素

２．職業(yè)因素

３．身體健康水平"

"四、 成年中期人格的發(fā)展特點

（ 一） 人格結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化特點

（ 二） 發(fā)展任務(wù)的獨特性

１．艾里克森的觀點

２．萊文森的觀點

３．哈威格斯特的觀點

（ 三） 自我意識出現(xiàn)變化

１．成年中期對自己的內(nèi)心世界日益關(guān)注

２．自我調(diào)節(jié)功能趨向整合水平五、 成年中期的生活特點

（ 一） 家庭生活特點

１．代際關(guān)系的變化特點

２．婚姻關(guān)系的變化特點

（ 二） 職業(yè)發(fā)展變化特點"

第十一章  成年晚期心理的變化

"一、 成年晚期的年齡階段和一般特點

（ 一） 年齡階段

（ 二） 一般特點

二、 成年晚期的認知特點

（ 一） 感知覺的變化特點

１．視覺的變化特點

２．聽力的變化特點

３．味覺、嗅覺和皮膚覺的變化特點

（ 二） 記憶的變化特點

１．意義記憶和機械記憶的變化特點

２．記憶廣度的變化特點

３．規(guī)定時間內(nèi)的速度記憶的變化特點"

"４．再認能力的變化特點

５．回憶力的變化特點

（ 三） 思維的變化特點

（ 四） 智力的變化特點

三、 成年晚期的情緒、情感特點及個性特點

（ 一） 成年晚期的情緒、情感特點

１．比較容易產(chǎn)生消極的情緒與情感

２．情感體驗深刻而持久

３．各種“ 喪失” 是情緒體驗最重要的激發(fā)事件

４．我國老年人生活滿意程度較高

（ 二） 成年晚期的個性特點

１．個性有所變化

２．個性持續(xù)穩(wěn)定多于變化

四、 成年晚期的主要心理衛(wèi)生問題及長壽者的一般心理特點

（ 一） 成年晚期的主要心理衛(wèi)生問題

（ 二） 長壽者的一般心理特點"

教育心理學(xué)

第一部分   考試大綱

第一章  緒    論

"一、 教育心理學(xué)的對象、發(fā)展與任務(wù)

（ 一） 教育心理學(xué)的對象

（ 二） 教育心理學(xué)的發(fā)展

（ 三） 教育心理學(xué)的任務(wù) 二、 教育心理學(xué)的研究方法

（ 一） 教育心理學(xué)研究的基本原則

１．客觀性原則

２．系統(tǒng)性原則

３．理論聯(lián)系實際原則

（ 二） 教育心理學(xué)研究的基本方法

１．觀察法

２．實驗法

３．測驗法

４．調(diào)查法

５．個案研究法

６．教育經(jīng)驗總結(jié)法

７．文件分析法"

第二章  學(xué) 習(xí) 理 論

一、 學(xué)習(xí)的一般概述

 

"（ 一） 學(xué)習(xí)的概念

（ 二） 人類的學(xué)習(xí)

（ 三） 學(xué)生的學(xué)習(xí)二、 學(xué)習(xí)的類型

（ 一） 我國傳統(tǒng)的分類

（ 二） 蘇聯(lián)的分類

（ 三） 奧蘇貝爾的分類

（ 四） 加涅的分類

（ 五） 布盧姆的分類

三、 國外幾種主要的學(xué)習(xí)理論

（ 一） 聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論

１．桑代克的“ 試誤聯(lián)結(jié)” 學(xué)習(xí)理論

２．巴甫洛夫與華生的經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論

３．斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論

（ 二） 認知派學(xué)習(xí)理論

１．格式塔學(xué)派的完形學(xué)習(xí)理論

２．托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論

３．布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

４．奧蘇貝爾的認知接受學(xué)習(xí)理論

（ 三） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論"

第三章  認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

"一、 知識的學(xué)習(xí)

（ 一） 知識的概念

（ 二） 傳統(tǒng)的關(guān)于知識學(xué)習(xí)與教學(xué)的觀點

１．概念的學(xué)習(xí)與教學(xué)

（１） 什么是概念

（２） 概念的分類"

"（３） 概念的獲得

（４） 概念的教學(xué)

２．原理的學(xué)習(xí)與教學(xué)

（１） 什么是原理

（２） 影響原理學(xué)習(xí)的因素

（３） 有效地進行原理教學(xué)的步驟

３．問題解決與教學(xué)

（１） 問題解決的性質(zhì)

（２） 問題解決的階段

（３） 實際教學(xué)中問題解決能力的培養(yǎng)

（ 三） 現(xiàn)代認知派關(guān)于知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)的觀點

１．陳述性知識的學(xué)習(xí)

（１） 什么是陳述性知識

（２） 陳述性知識的學(xué)習(xí)過程

（３） 促進陳述性知識學(xué)習(xí)的一般條件

２．程序性知識的學(xué)習(xí)

（１） 什么是程序性知識

（２） 程序性知識的學(xué)習(xí)類型

（３） 促進程序性知識學(xué)習(xí)的一般條件二、 學(xué)習(xí)策略

（ 一） 學(xué)習(xí)策略概述

１．學(xué)習(xí)策略的定義

２．學(xué)習(xí)策略的分類

（ 二） 認知策略

１．理解和保持知識的認知策略

（１） 復(fù)述策略

（２） 精加工策略

（３） 組織策略

２．思維與解決問題策略

（１） 表征問題階段的思維策略"

 

"（２） 解答問題階段的策略

（３） 思路總結(jié)階段的策略

（ 三） 元認知策略

１．計劃策略

２．監(jiān)控策略

（１） 領(lǐng)會監(jiān)控

（２） 策略監(jiān)控

（３） 注意監(jiān)控

３．調(diào)節(jié)策略

（ 四） 學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

１．要確定需要學(xué)生重點掌握的學(xué)習(xí)策略并對其結(jié)構(gòu)進行分析

２．教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣

３．結(jié)合學(xué)科知識的教學(xué)進行訓(xùn)練

４．注重元認知策略的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何運用學(xué)習(xí)策略三、 學(xué)習(xí)的遷移

（ 一） 學(xué)習(xí)遷移概述

１．學(xué)習(xí)遷移的定義

２．學(xué)習(xí)遷移的種類

（１） 正遷移與負遷移

（２） 橫向遷移與縱向遷移

（３） 順向遷移與逆向遷移

（４） 一般性遷移與特殊性遷移

（ 二） 主要的學(xué)習(xí)遷移理論及其研究

１．形式訓(xùn)練說

２．共同要素說

３．概括原理說

４．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

５．認知結(jié)構(gòu)遷移理論

６．遷移的產(chǎn)生式理論

（ 三） 促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則"

 

"１．加強基本概念和原理的教學(xué)

２．合理安排教材與教學(xué)內(nèi)容

３．創(chuàng)造與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境

４．傳授與訓(xùn)練正確的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)四、 智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（ 一） 智力及其培養(yǎng)

１．智力的定義

２．如何促進學(xué)生智力的發(fā)展

（１） 提高認識，積極促進個體智力的發(fā)展

（２） 通過教學(xué)活動發(fā)展個體的智力

（３） 創(chuàng)設(shè)智力發(fā)展的情境，組織學(xué)生參加科技和課外活動

（４） 注意根據(jù)智力的個別差異，因材施教，促進發(fā)展

（ 二） 創(chuàng)造力及其培養(yǎng)

１．創(chuàng)造力概述

（１） 創(chuàng)造力的定義

（２） 創(chuàng)造力與智力的關(guān)系

（３） 創(chuàng)造力與個性的關(guān)系

２．如何促進學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（１） 創(chuàng)設(shè)一個民主開放的學(xué)與教的環(huán)境

（２） 培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲

（３） 鼓勵個體進行獨創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異

（４） 積極開展創(chuàng)造性活動

（５） 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

（６） 培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性"

第四章  品德培養(yǎng)與心理健康教育

"一、 品德的形成

（ 一） 品德的概念"

"１．品德的定義

２．品德與道德的辨析

（ 二） 品德的心理結(jié)構(gòu)

１．道德認識

２．道德情感

３．道德意志

４．道德行為

（ 三） 品德形成過程的分析

１．道德觀念的形成

（１） 道德知識的獲得

（２） 道德知識的內(nèi)化與道德信念的形成

（３） 道德評價能力的發(fā)展

２．道德情感的培育

３．道德行為的發(fā)展

二、 西方關(guān)于品德形成的理論

（ 一） 有關(guān)道德行為形成的實驗研究

１．攻擊反應(yīng)的學(xué)習(xí)實驗

２．抗拒誘惑實驗

３．言行一致實驗

（ 二） 社會學(xué)習(xí)理論的基本觀點

（ 三） 社會學(xué)習(xí)理論的道德教育含義三、 心理健康教育

（ 一） 什么是心理健康教育

（ 二） 心理健康的一般概念與標(biāo)準

１．心理健康的定義

２．心理健康的標(biāo)準

（ 三） 心理健康教育的原則和策略

１．心理健康教育的基本原則

（１） 教育性原則

（２） 整體性原則"

 

"（３） 平等尊重原則

（４） 促進成長的非指示性原則

（５） 保密性原則

（６） 堅持性原則

（７） 面向全體學(xué)生原則

（８） 適應(yīng)個別差異原則

２．心理健康教育的基本策略

（１） 全面滲透，多渠道全方位推進策略

（２） 創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境策略

（３） 發(fā)展優(yōu)先、防重于治的策略

（ 四） 心理健康教育的途徑"

第五章  影響學(xué)習(xí)的因素

"一、 學(xué)習(xí)動機因素

（ 一） 學(xué)習(xí)動機概述

１．學(xué)習(xí)動機的定義

２．學(xué)習(xí)動機的分類

（ 二） 學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響

１．學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)過程的影響

（１） 對學(xué)習(xí)行為的啟動作用

（２） 對學(xué)習(xí)行為的維持作用

（３） 對學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控作用

２．學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響

（ 三） 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)

１．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)

（１） 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心

（２） 設(shè)置適合的目標(biāo)，使學(xué)生獲得成功體驗，鼓勵學(xué)生的自我強化

（３） 利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，吸引學(xué)生的興趣"

"（４） 利用原有的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，使之向不同的學(xué)習(xí)情境發(fā)生遷移

２．外部學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)

（１） 進行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義

（２） 提供清楚的、具體的、及時的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋信息

（３） 合理運用外部獎賞

（４） 正確運用表揚與批評

（５） 營造適度緊張的競賽或競爭氣氛，調(diào)動學(xué)生的好勝心二、 個性因素

（ 一） 認知方式

１．場獨立性和場依存性概念

２．場獨立性和場依存性對學(xué)習(xí)的影響

（ 二） 焦慮

１．焦慮的概念

２．焦慮對學(xué)習(xí)的影響

（ 三） 歸因方式

１．歸因的概念

２．歸因?qū)W(xué)習(xí)的影響三、 集體與社會因素

（ 一） 課堂氣氛及其作用

１．課堂氣氛的概念

２．課堂氣氛的作用

（１） 從眾

（２） 社會助長作用

（ 二） 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式及其作用

（ 三） 競爭與合作

１．競爭與合作的含義

２．競爭與合作的利與弊

（１） 競爭的利與弊

（２） 合作的利與弊

（ 四） 社會性別角色"

 

"１．性別角色的概念

２．社會性別角色對學(xué)習(xí)的影響"

第六章  個 別 差 異

"一、 智力的個別差異與教育

（ 一） 智力的個別差異

１．智力水平的差異

２．智力發(fā)展時間的差異

３．智力類型的差異

（ 二） 智力的個別差異與因材施教

１．適應(yīng)智力差異的教學(xué)組織形式

（１） 同質(zhì)分組

（２） 留級和跳級

２．適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式

（１） 掌握學(xué)習(xí)

（２） 個別指示教學(xué)

（３） 個人化教學(xué)系統(tǒng)

二、 超常兒童心理與教育

（ 一） 什么是超常兒童

（ 二） 超常兒童的教育策略三、 弱智兒童心理與教育

（ 一） 什么是弱智兒童

（ 二） 弱智兒童的教育 四、 特殊兒童心理與教育

（ 一） 特殊兒童的概念

１．什么是特殊兒童

２．特殊兒童的分類

（１） 殘疾兒童"

"（２） 問題兒童

（ 二） 特殊兒童的教育策略"

第七章  教 師 心 理

"一、 教師的角色與教師的威信

（ 一） 教師的角色

１．學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

２．班集體的領(lǐng)導(dǎo)者

３．行為規(guī)范的示范者

４．心理保健者

５．教育科研人員

（ 二） 教師的威信

１．教師威信的概念與作用

２．影響教師威信形成的因素

（１） 教師給學(xué)生的第一印象

（２） 教師的儀表、生活作風(fēng)與習(xí)慣

（３） 教師的思想品質(zhì)、心理品質(zhì)與業(yè)務(wù)能力二、 教師的教育能力與個性品質(zhì)

（ 一） 教師的教育能力

１．教學(xué)能力

（１） 全面掌握和善于運用教材的能力

（２） 教學(xué)監(jiān)控能力

（３） 言語組織和表達能力

（４） 教師機智

２．教育觀察力

３．注意分配的能力

４．思維的系統(tǒng)性和邏輯性

５．因材施教的能力"

"６．適應(yīng)環(huán)境的能力

（ 二） 教師的個性品質(zhì)

１．熱忱關(guān)懷

２．真誠坦率

３．胸懷寬廣

４．作風(fēng)民主

５．客觀公正

６．自信心強

７．耐心自制

８．堅韌果斷

９．熱愛教育事業(yè)"

社會心理學(xué)

第一部分 考試大綱

"第一章 什么是社會心理學(xué)

一、 社會心理學(xué)的研究范圍

（一） 社會心理學(xué)的界定

１． 定義社會心理學(xué)的根據(jù)

２． 社會心理分類系統(tǒng)

３． 社會心理學(xué)的定義

（二） 美國社會心理學(xué)家的觀點

（三） 社會心理學(xué)與相鄰學(xué)科的關(guān)系

１． 社會心理學(xué)與社會學(xué)

２． 社會心理學(xué)與個性心理學(xué)二、 社會心理學(xué)的誕生和發(fā)展

（一） 社會心理學(xué)的誕生

１． 史前準備

２． 系統(tǒng)社會心理學(xué)著作的問世

３． 科學(xué)社會心理學(xué)的興起

（二） 社會心理學(xué)的發(fā)展

１． 理論發(fā)展

２． 主要的實驗研究

３． 重要的社會心理學(xué)技術(shù)進展三、 社會心理學(xué)現(xiàn)狀

１． 社會心理學(xué)在美國的地位與現(xiàn)狀

２． 歐洲社會心理學(xué)的貢獻

３． 中國社會心理學(xué)的現(xiàn)狀"

 

"第二章 社會化與自我概念發(fā)展

一、 社會化的概念

（一） 什么是社會化

（二） 社會化的基本目標(biāo)

（三） 社會化與個性化二、 自我概念及其形成

（一） 什么是自我概念

（二） 自我概念的功能

（三） 自我概念的形成 三、 自我概念的發(fā)展機制

（一） 自我知覺理論

（二） 社會比較

（三） 社會學(xué)習(xí)

（四） 亞社會認同

第三章 印象形成與歸因

一、 印象形成

（一） 印象與印象形成的概念

（二） 印象形成過程中的信息選擇

１． 自然特征的信息選擇傾向

（１） 刻板印象

（２） 暈輪效應(yīng)

２． 社會特征的信息選擇傾向

３． 心理特征的信息選擇傾向

（三） 總體印象的形成"

 

"１． 加法模式

２． 平均模式

３． 加權(quán)平均模式

二、 印象的定向作用與準確性

（一） 印象的定向作用

１． 首因效應(yīng)與近因效應(yīng)

２． 首因效應(yīng)的產(chǎn)生

３． 近因效應(yīng)的產(chǎn)生

（二） 影響印象形成準確性的因素

１． 覺察者的情緒狀況

２． 投射作用

３． 內(nèi)隱人格理論三、 印象管理

（一） 印象管理的概念

（二） 印象管理策略

１． 逢迎

２． 恫嚇

３． 自我抬高

４． 顯示

５． 懇求四、 歸因

（一） 歸因的概念與歸因理論

１． 歸因的概念

２． 行為的原因系統(tǒng)

３． 行為原因的穩(wěn)定性

４． 控制點

（二） 歸因原則

１． 不變性原則

２． 折扣原則

３． 協(xié)變性原則"

 

"（三） 影響歸因的因素

１． 社會視角

２． 自我價值保護

第四章 態(tài)度及其改變

一、 態(tài)度的實質(zhì)

（一） 什么是態(tài)度

１． 態(tài)度的定義

２． 態(tài)度的構(gòu)成

（二） 態(tài)度的維度

１． 指向

２． 強度

３． 深度

４． 向中度

５． 外顯度

二、 態(tài)度與行為的關(guān)系

（一） 態(tài)度與行為不一致的研究

（二） 態(tài)度與行為確實一致的證明

（三） 自我價值定向理論三、 態(tài)度的形成

（一） 學(xué)習(xí)經(jīng)驗

（二） 態(tài)度的心理功能與態(tài)度的選擇

１． 工具性、調(diào)整性和功利性功能

２． 自我防御功能

３． 價值表現(xiàn)功能

４． 認識功能  四、 態(tài)度的改變

（一） 有關(guān)態(tài)度改變的理論"

 

"１． 態(tài)度分階段變化理論

（１） 依從

（２） 認同

（３） 內(nèi)化

２． 認知不協(xié)調(diào)理論

３． 平衡理論

（二） 態(tài)度改變的影響因素

１． 態(tài)度主體方面的影響因素

２． 傳達者方面的影響因素

（１） 傳達者的威信

（２） 傳達者的立場

（３） 傳達者的目的指向

（４） 傳達者的吸引力

３． 信息溝通方面的影響因素

（１） 信息的差異

（２） 信息的傾向性

（３） 信息提供方式

（三） 態(tài)度改變的方法

１． 溝通影響規(guī)律的利用

（１） 態(tài)度改變影響因素向方法的延伸

（２） “睡眠者效應(yīng)”

（３） 信息的適當(dāng)重復(fù)

２． 參照群體引導(dǎo)

３． 通過改變行為實現(xiàn)態(tài)度改變

第五章 人際溝通與人際關(guān)系

一、 人際溝通

（一） 人際溝通的基本概念"

 

"１． 人際溝通的定義

２． 人際溝通與理解

（二） 人際溝通的類型

１． 語詞溝通和非語詞溝通

２． 口語溝通與書面溝通

３． 有意溝通與無意溝通

４． 正式溝通與非正式溝通二、 人際吸引

（一） 熟悉

（二） 個人特征

１． 才能

（１） 才能與人際吸引

（２） 犯錯誤效應(yīng)

２． 外貌吸引力

３． 真誠

（三） 相似與互補

１． 相似

２． 互補

（四） 愛情

１． 愛情與喜歡的區(qū)別

２． 羅密歐與朱麗葉效應(yīng)  三、 人際關(guān)系的建立與發(fā)展

（一） 人際關(guān)系的概念

（二） 人際關(guān)系的建立與發(fā)展的過程

１． 定向階段

２． 情感探索階段

３． 感情交流階段

４． 穩(wěn)定交往階段

（三） 人際關(guān)系的原則

１． 交互原則"

 

"（１） 人際交往的交互現(xiàn)象

（２） 人際交往交互性的原因

２． 功利原則

３． 自我價值保護原則

第六章 侵犯與親社會行為

一、 侵犯及其控制

（一） 什么是侵犯

（二） 侵犯的原因

１． 侵犯的生物學(xué)解釋

２． 挫折侵犯理論

（１） 早期觀點

（２） 理論的修正

（３） “武器效應(yīng)”

３． 侵犯的社會學(xué)習(xí)觀點

（三） 侵犯行為的控制

１． 宣泄

２． 侵犯行為的社會制約

３． 去個性化的避免

４． 道德發(fā)展水平的提高

二、 親社會行為及其產(chǎn)生過程

（一） 親社會行為的概念

（二） 親社會行為的根源

１． 生物學(xué)解釋

２． 社會交換論觀點

３． 社會規(guī)范論觀點

（三） 親社會行為的過程

１． 責(zé)任分散假設(shè)及其驗證"

 

"２． 助人的決策過程

（四） 社會作用力理論

１． 社會作用力乘積法則

２． 社會作用力心理社會法則

３． 社會作用力分散法則

三、 親社會行為的促進與培養(yǎng)

（一） 增加責(zé)任的明確性與人際相互作用

（二） 提供親社會榜樣

（三） 運用社會影響策略

第七章 社會影響"

"一、 從眾

（一） 從眾的概念與經(jīng)典研究

１． 從眾的概念

２． 社會規(guī)范的形成

３． 群體壓力研究

（二） 從眾的類型

１． 真從眾

２． 權(quán)宜從眾

３． 不從眾

（三） 從眾的原因

１． 行為參照

２． 對偏離群體的恐懼

３． 群體的凝聚力二、 服從

（一） 米爾格萊姆的權(quán)威服從實驗

１． 研究的過程

２． 預(yù)測結(jié)果與實際結(jié)果的差距"

"（二） 服從的原因

１． 合法權(quán)力

２． 責(zé)任轉(zhuǎn)移

三、 社會助長與社會惰化

（一） 什么是社會助長

（二） 腦力激勵法

（三） 社會助長作用的機制

（四） 社會惰化

四、 群體極化與群體思維

（一） 群體極化

１． 群體極化的概念

２． 冒險轉(zhuǎn)移

（二） 群體思維

１． 群體思維的表現(xiàn)

（１） 無懈可擊錯覺

（２） 集體合理化

（３） 對群體道德深信不移

（４） 對于對手的看法刻板化

（５） 從眾壓力

（６） 自我壓抑

（７） 統(tǒng)一錯覺

（８） 思想警衛(wèi)

２． 群體思維的過程與防止方法"