【導語】

一、北京師范大學物理學系簡介

北京師范大學物理學科的建立與發展與北京師范大學的百年歷史息息相關，它可追溯到1904年在京師大學堂優級師范館開設的物理學課程。1911年創建數學物理部，1923年正式成立物理系；1952年院系調整，原輔仁大學物理系并入北京師范大學物理系。一批著名的物理學家和教育家如吳有訓、張貽惠、張宗燧、趙忠堯、何澤慧、夏元瑮、褚圣麟、鄭華熾、余瑞璜、何育杰、張維正、李意然、呂烈揚、張阜權、林振金、黃祖洽、凌永順、喀興林、劉遼、馬本堃、梁紹榮、方福康、閆金鐸、梁燦彬等在此從教，并培養了汪德昭、喬登江、汪成為、凌永順、劉尚合、王廣厚等多位院士和一大批教育戰線的中堅力量。20世紀物理學的快速發展促使物理系在自身發展過程中派生了一大批新興學科，并促成了我校天文系（1960）、低能核物理研究所（1979）、無線電系（1980）、分析測試中心（1980年初）、系統科學系（2002年）等相關院系的誕生，為我校的學科建設和發展作出了重要貢獻。北京師范大學物理系是國內最早具有凝聚態物理和理論物理博士學位授權的單位之一。

文革結束后，百廢待興，北京師范大學派出了一批優秀的物理學中青年骨干赴歐美等地留學，他們于80年代初期陸續回到北京師范大學，并成為北京師范大學物理學科教學與研究的中堅力量。1980年，黃祖洽院士來到北京師范大學工作。在黃先生的領導下，結合當時的一批優秀中青年骨干如馬本堃、劉遼、方福康、梁燦彬、楊展如、漆安慎、胡崗、趙崢等中青年專家，北京師范大學物理學科形成了具有很強競爭力的物理教學與研究隊伍。他們直接帶動了學科發展，并分別在物理學科不同方向上取得了一批國際上有影響的科研成果，奠定了北京師范大學物理學科的統計物理、非線性科學、凝聚態物理、系統科學、相對論與天體物理、核物理等學科方向在國際國內的學術地位。

目前，物理學科具有物理學一級博士學位授予權，并設有物理學博士后流動站，含有理論物理、凝聚態物理、光學、粒子物理與原子核物理4個二級學科博士點，另外還有物理教育的教育學二級學科博士點。在二級學科點中，理論物理學科點設有長江特聘教授崗位，2002年被評為首批國家級理論物理重點學科，并在2007年順利通過中期評估；凝聚態物理學2002年被評為北京市重點學科。物理學科還擁有“射線束技術與材料改性教育部重點實驗室”和“應用光學北京市重點實驗室”。北京師范大學物理學科1996年成為國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地，物理實驗教學中心于2007年以優異的成績獲得“北京市實驗示范中心”稱號，物理教育專業2007年被評為首批國家級二類特色專業。十五和十一五期間，物理學科被列入211工程、985工程的建設。

北京師范大學物理系有目前有教職工82人，其中：教師系列有教授38名(博士研究生導師38名)，副教授22名，講師11名；實驗工程系列有教授級高工1名，高級工程師6名，中級3人，初級1名。教師隊伍中，有1名國務院學位委員會學科評議組成員，3名國家有突出貢獻的中青年專家，3名杰青，3名優青、1名青年長江學者，1名萬人計劃青年拔尖人才，1名中國青年科技獎獲得者，5名教師入選教育部跨世紀以及新世紀優秀人才培養計劃，1名獲得教育部高校青年教師獎，4名全國百篇優秀博士學位論文獲得者。教師的年齡結構和教育層次近幾年趨于合理，55歲以下的教學科研人員均具有博士學位，形成了老青中相結合和青年學術帶頭人涌現和成長的良好態勢。近五年以來，共發表SCI論文750余篇，包括含1篇Science、19篇PRL，ESI高被引論文7篇；3人在APSMarchMeeting上做邀請報告；2人入選Elsevier中國高被引學者榜單，1人入選湯森路透全球高引科學家。

一批年輕有為的博士正在科研和教學中發揮主力軍的作用，并逐漸成為新的學術帶頭人。青年學術帶頭人主持了絕大多數科研項目，在完成有意義研究突破和在高層次刊物上發表優秀研究成果方面都已成為了學科團隊的中堅力量。與此同時，資深的院士和學者繼續為學科建設和青年學術骨干的培養和提高發揮著關鍵作用，形成了老青中相結合和青年學術帶頭人涌現和成長的良好態勢。物理學科以二級學科建設為主線，圍繞一批中青年學術帶頭人于2002年建設了凝聚態物理校級創新群體，2007年開始建設統計物理與非線性科學創新群體。物理系近幾年非常重視實驗學科的建設，先后建設了應用光學北京市重點實驗室、計算與模擬物理實驗室、凝聚態物理、功能納米材料薄膜與器件物理等3個校級重點實驗室和北京市物理實驗教學示范中心。

北京師范大學物理學系已為國家培養了一萬余名各類優秀畢業生。畢業生基礎寬厚扎實，學風嚴謹，作風樸實，適應能力強，發展潛力大，深受各用人單位的歡迎。近十幾年物理系的本科教育培養了一批物理學專業人才，我們的畢業生中有5人（4人本科畢業）獲得了全國優秀博士學位論文獎。物理系高度重視教學改革和教學研究工作，并取得了顯著成績。本學科主編的教材、主講的課程在國內產生了重大影響。自2012年以來，7種“十二五”國家級規劃教材被使用14萬余冊，特別是《力學》和《計算物理基礎》居同類教材使用量首位；4門課程入選國家級精品課程，其中“從愛因斯坦到霍金的宇宙”在教育部愛課程網點擊學習量在物理類課程中居首位，2016年2月獲批的“格物致理—批判性科學思維”適應了教育部物理與應用物理專業新教學規范的要求，被輻射推廣；7種教材獲批“十二五”國家級規劃教材，在全國物理院系中名列第一。多項教學成果榮獲國家或北京市教學成果獎，其中2013年獲北京市教學成果一等獎1項，2017年獲北京市教學成果二等獎2項。

北京師范大學物理學系以全校物理學科為依托，憑借著學校學科門類齊全、綜合性較強的學科優勢建設和發展。我們對自身的建設高要求，按照黨的教育方針和科教興國的方略，以培養具有高度科學文化素質和良好道德風貌、堅實寬廣的物理理論基礎、較強的實驗動手能力和創新意識、嚴謹治學作風的品學兼優的人才為目標，堅持教育創新，努力工作，使物理系成為一個培養國家優秀物理學及相關基礎科學研究的后備人才、及高素質研究型卓越物理教師的基地。

二、教育學專業簡介

教育學是一門獨立的學科。是研究人類教育現象和問題、揭示一般教育規律的科學。中國在公元前約403-221年期間的《學記》是世界上最早專門論述教育問題的著作。但是，作為教育科學體系中一門獨立的學科，教育學是在總結人類教育實踐經驗中逐步形成，經過長期積累而發展起來的。

教育學是有目的地培養社會人的活動。為了有效地進行教育活動，必須對其進行研究，經過長期積累而成為教育學特定的研究對象。特別是現代社會的發展，現代教育實踐的發展，對于教育學研究提出更新、更高的要求。有人們深入研究的問題很多，例如教育本質問題，教育、社會、人三者關系問題，教育目的、內容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐問題等。教育學是通過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。

教育學一般包括教育基本理論、教學論、德育論、體育、美育、學校管理等幾個部分。教育學具有綜合性、理論性和實用性的特點。需要用哲學、政治學、經濟學、社會學、生理學、心理學、病理學、衛生學等方面的知識，對教育進行綜合性的研究，以利于揭示教育規律,論證教育原理,說明教育方法，指導教育實踐。

三、專業方向

學科教學（物理）

四、考研類型

非全日制

五、學制

3年

六、學費

2.50萬

七、招生地區

北京