聊城大學教育科學學院非全日制小學教育碩士研究生招生簡章

發(fā)布時間：

2024-04-08

發(fā)布者：

李翠嬌

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【導語】

一、聊城大學教育科學學院簡介

聊城大學教育科學學院成立于2003年8月，其前身是1979年設立的原山東師范學院聊城分院教育教研室。2011年1月成立教師教育學院，與教育科學學院合署辦公。學院下設教育學、心理學、小學教育、學前教育4個系和學科課程教學中心、教師教育技能實訓中心、教師教育研究中心和教師教育培訓中心4個中心，設有教育學、應用心理學、小學教育和學前教育4個本科專業(yè)。擁有教育學一級學科碩士學位授權點，發(fā)展與教育心理學、應用心理學2個二級學科碩士點，教育管理、小學教育、學前教育3個教育碩士專業(yè)方向和應用心理專業(yè)碩士學位點。學院現有教師63人，其中教授10人，副教授21人；教師中具有博士學位者31人，在讀博士生4人；全國教育碩士優(yōu)秀指導教師4人，省級教學名師1人，山東省優(yōu)秀碩士生導師2人。現有全日制本科生1663人，研究生147人。

（一）辦學理念

自建院以來，學院始終秉承“為教育改革奠基，為教育發(fā)展導航”的辦學宗旨，堅持“以人為本，求真、向善、盡美”的辦學理念，努力構建“科學有容，和諧有序”的學院文化氛圍，立足現實，放眼未來，服務社會，陶鑄群英，溥益群倫，為區(qū)域教育發(fā)展培育和輸送了大量的人才，為基礎教育改革和發(fā)展提供了有力的智力支持。

（二）教育資源

學院現有教學儀器設備1400余萬元，圖書資料2.1萬冊。擁有系統完善的教師技能實訓中心，建有音像資料專柜，建有基礎教育教材資料室；擁有完善的心理學實驗室，包括心理實驗操作實驗室、心理測量與評估實驗室、眼動實驗室、多功能行為觀察室、教學行為觀察室；擁有技能訓練專用教室，包括鋼琴教室、舞蹈教室、電子琴教室及書寫繪畫專用教室等。同時建有教室文化墻，學生技能訓練走廊小黑板、宿舍書院區(qū)書院講壇、博雅書屋、智慧咖吧和心靈港灣。

（三）專業(yè)建設

學院科學規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，大力改善專業(yè)建設條件，專業(yè)建設質量得到不斷提高，專業(yè)特色進一步彰顯。“課程與教學論”學科是山東省“九五”、“十五”重點建設學科，“十五”、“十一五”重點強化建設學科，“十二五”重點建設學科，“教師教育創(chuàng)新研究基地”是山東省“十二五”高校人文社科研究基地，山東省教育廳基礎教育課程研究中心掛靠學院。擁有1個國家級教學團隊，1個省級品牌專業(yè)，2門省級精品課程。

（四）實踐教學

近三年，學院在豐富教學方法，提高教學效果上狠下功夫，廣泛吸收國內外先進的教學理念；逐步掌握和充分利用多種教學方法及現代信息技術組織課堂教學；強化理論課的實踐性教學。教學方法和手段改革的有效性正在逐漸顯現，學生對專業(yè)課程學習的興趣有了明顯的提高，學生將理論知識向實踐轉化的能力有了明顯的提升。

加強了實踐教學體系建設。豐富了實踐教學形式，強化了實踐教學的指導，增加一線優(yōu)秀教師的開課比例。進行了“15分鐘實踐基地的建設”，近三年，除原有的實踐教學基地外，在學院周邊15分鐘的車程內建立了5所不同類型的實踐教學基地。強化學生的技能訓練，將課內課外整合起來，將活動與評價整合起來，舉辦包含三字一話、課本劇、模擬課堂等在內的小學教育專業(yè)技能大賽和展演活動，通過比賽和活動全面提升學生的多方面專業(yè)技能。

加強實踐教學師資隊伍建設。成立優(yōu)秀教師工作坊，聘請小學優(yōu)秀教師擔任指導教師。通過參與職后教師培訓，參與橫向研究課題等方式加深專任教師對基礎教育實踐的了解和感知，從而提高教師的實踐教學能力。

（五）科學研究

學院注重教師科學研究，近三年以來，專業(yè)教師共出版專著12部，發(fā)表高層次論文65篇，獲批各類科研立項課題20項，其中全國教育科學規(guī)劃項目2項，教育部項目1項，省社科規(guī)劃項目5項；共獲科研獎勵42項，其中省社科獎6項，教育廳獎勵10項。2016年以來，獲批一項省級教研課題、兩項校級教研課題，獲得一項省級教學成果二等獎。2017年有兩名教師分別獲得聊城大學青年教師教學大賽一等獎和二等獎。

（六）人才培養(yǎng)

加強學生專業(yè)技能培養(yǎng)。學生的“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、“一話”（普通話）、“五能”（第一課堂教學技能、第二課堂指導技能、班主任工作技能、教學研究技能和現代教育技術應用技能）水平得到切實提高，在大學生科技創(chuàng)新課題和各種大賽中不斷創(chuàng)出佳績。如在2017年全省第四屆教師技能大賽上獲一等獎、二等獎、三等獎各一項，2016年全國小學教育專業(yè)詩文及繪畫大賽一、二等獎共五項。2018年參加山東省心理朋輩輔導大賽獲得一等獎。

注重學生綜合素質的提高。通過科技文化藝術節(jié)、大學生運動會、舞蹈匯演、畢業(yè)生晚會、社會實踐等多種方式豐富校園文化生活，提高學生綜合能力。近年來畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%左右，學生培養(yǎng)質量得到用人單位和社會廣泛認可。學生考研率平均在30%左右，大學生英語四級首次通過率達85%，教師資格證過關率達到90%，學院學生在大學生科技文化創(chuàng)新特別是教師專業(yè)技能方面表現突出，榮獲國家級、省級獎勵共計200余項，《中國教育報》、《中國教師報》等媒體多次予以報道。

（七）合作交流

學院聘請美國北喬治亞大學教育學院的多位教師為本科生開設《課程與教學論》、《教育科學研究方法》、《英語口語》等課程，提高了課程教學的國際化程度；先后有10多名教師到瑞典、美國、英國等國家的大學進行講學和交流。

學院積極開展基礎教育改革發(fā)展服務工作，采取講座、培訓、指導、參與等形式開展校地合作。近年來，承擔國家級、省級骨干教師培訓1000余人次、市級骨干教師培訓9000余人次，為推進區(qū)域基礎教育改革發(fā)展做出突出貢獻。

二、小學教育專業(yè)簡介

小學教育專業(yè)堅持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發(fā)展需要的具有現代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學教師為培養(yǎng)目標。

主要是具有中等師范學歷及一定教育教學經驗的在職小學教師。

培養(yǎng)目標是使他們達到高等師范專科小學教育專業(yè)學歷，提高素質水平。

小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。

小學教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育。

它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。

在此基礎上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質和提高他們的身體心理素質，使他們具備國民應有的一些基本素質，為他們進一步深造創(chuàng)造條件。

小學教育是培養(yǎng)各級各類人才的前提。