浙江師范大學教師教育學院非全日制課程與教學論碩士研究生招生簡章

發布時間：

2024-04-01

發布者：

李翠嬌

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【導語】

一、浙江師范大學教師教育學院簡介

浙江師范大學教師教育學院辦學歷史較為悠久，前身可追溯至杭州師范專科學校1956年設立的教育學教研室。1989年，成立教育系。1999年，升格為教育科學與技術學院。2003年，更名為田家炳教育學院。2007年，正式組建教師教育學院。

學院始終堅持立德樹人根本任務，形成了從本科生、碩博研究生到博士后完整的人才培養體系。下設教育學、心理學、教育技術學、課程與教學4個系，擁有小學教育、應用心理學、教育技術學3個本科專業。現有1個國家綜合改革試點專業（教育技術學），2個浙江省優勢專業（教育技術學、應用心理學），16門國家級精品資源共享課程和省級精品課程。現有全日制本科生900余人，碩博研究生和博士后1000余人，各類留學生110余人。

學院始終堅持學科、學位點建設龍頭地位，現有教育學、心理學2個一級學科博士點、教育專業學位博士點和教育學、心理學博士后流動站，教育學、心理學2個一級學科碩士點、12個二級學科碩士點以及教育碩士、應用心理、MPA（教育管理方向）3個專業碩士學位點。教育學、心理學學科是浙江省一流學科（A類），在教育部第四輪學科評估中，教育學、心理學分別獲評B+和B-。教育碩士專業學位授權點在全國首次專業學位水平評估工作中獲評A-。

學院擁有一支結構合理、學養豐厚、學術能力突出、具有國際視野，在學術界有一定影響力的師資隊伍。現有教職工155人，其中教授43人、副教授48人、博士98人。擁有1個國家級教學團隊（現代教育技術）、2個浙江省高等學校創新團隊（教師教育研究和高等教育學）、1個浙江省高校高水平創新團隊（“智能時代”兒童認知發展與健康研究）。

學院緊扣辦學國際化、師資國際化、教師教育國際化建設目標，大力實施國際化辦學戰略，與美國俄亥俄州立大學簽訂合作辦學項目，與美國明尼蘇達大學、日本廣島大學、英國牛津大學、英國女王大學以及香港、臺灣等海內外高水平大學建立了廣泛聯系，深入開展學術交流、師生訪學等。

學院聚焦“面向教育現場的教師教育和基礎教育研究”，著力打造成為國內重要的教育科學研究基地、教育政策智庫。現有省人文社科重點研究基地（教育學）、浙江省基礎教育研究中心、浙江省“2011協同創新中心”（卓越教師培養）、浙江省新型高校智庫（教育改革與發展研究院）4個省級創新平臺，1個國家級實驗教學示范中心（教師教育實訓中心），以及田家炳德育研究中心、智慧教育研究院、心理與腦科學研究院等多個高水平研究平臺。擁有智能教育與認知科學實驗室、兒童語言發展實驗室、基因實驗室等一批教育學、心理學實驗室。

學院發揮教師教育特色優勢，積極服務浙江乃至全國基礎教育事業，長期承擔了國（省）培計劃、教育部名師名校長領航班、浙派名師名校長工程以及河南省中原名師等區域整體名師培養高端項目，培育了一大批名師和名校長；依托設立在我院的浙江省基礎教育研究中心，持續引領浙江省普通高中課程改革與實施，共建附屬學校22所；推進培訓模式創新，主持設計了浙江省中小學教師分層分類培訓模式，精準實施教師培訓工作；牽頭成立浙江省教師教育質量監控中心，統籌推進教師教育質量科學化管理，有效提升了全省教師培訓質量。

站在教師教育全面振興的新起點，教師教育學院不忘教書育人初心，牢記立德樹人使命，奮力拼搏、砥礪前行，努力建設成為國內一流的研究型學院。

二、教育學專業簡介

教育學是一門獨立的學科。

是研究人類教育現象和問題、揭示一般教育規律的科學。

中國在公元前約403-221年期間的《學記》是世界上最早專門論述教育問題的著作。

但是，作為教育科學體系中一門獨立的學科，教育學是在總結人類教育實踐經驗中逐步形成，經過長期積累而發展起來的。

教育學是有目的地培養社會人的活動。

為了有效地進行教育活動，必須對其進行研究，經過長期積累而成為教育學特定的研究對象。

特別是現代社會的發展，現代教育實踐的發展，對于教育學研究提出更新、更高的要求。

有人們深入研究的問題很多，例如教育本質問題，教育、社會、人三者關系問題，教育目的、內容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐問題等。

教育學是通過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。

教育學一般包括教育基本理論、教學論、德育論、體育、美育、學校管理等幾個部分。